выполнила:
Моисеева Марина Владимировна
музыкальный руководитель
МАДОУ д/сад «Берёзка»
Г.о.г.Первомайск
Нижегородская область
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕ-НИЕ ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ «БЕРЁЗКА»
Принята
педагогическим советом
протокол № 1 от 24.08.2017
Утверждена приказом
МАДОУ д/с «Березка»
от 25.08.2017 № 84
Рабочая программа по музыкальному развитию детей дошкольного возраста (3-7 лет)
на 2017-2018 учебный год
Составитель:
муз.руководитель: Моисеева М.В.
г. Первомайск, 2017 г.
СОДЕРЖАНИЕ
I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка …...................................................................................................3
1.2 .Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе
характеристики особенностей музыкального развития детей дошкольного возраста....... 5
1.3 Планируемые результаты освоения Программы ………………….................................7
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1 Описание образовательной деятельности в образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыка» ………….....................9
2.2 Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их
образовательных потребностей и интересов …………………………………….............. 15
2.3 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников ……………………………………………………………………..................20
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Описание материально-технического обеспечения программы, обеспеченности
методическими материалами и средствами обучения и воспитания …...........................21
3.2 Содержание методического материала и средств обучения и воспитания.................. 22
3.3 Специфика организации и содержание традиционных событий, праздников,
мероприятий.……...................... …..………………………………………………………….25
3. 4 Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды...................... 27
Приложение…………………………………………………………………… ...................... 29
1. Целевой раздел программы
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа по музыкальному развитию детей дошкольного возраста (3-7 лет) на 2017-2018 учебный год (далее – Программа) разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования МАДОУ д/с «Березка» с учетом комплексной образовательной программы дошкольного образования «Мир открытий» под общей редакцией Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой (далее – «Мир открытий») и предусмотрена для организации музыкальной деятельности с детьми в возрасте от 3 до 7 лет.
Цели Рабочей программы: (ФГОС ДО п. 2.1., 2.4.) определение содержания и организации образовательной деятельности по музыкальному развитию во всех возрастных группах и создание:
• условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах деятельности;
• развивающей образовательной среды для позитивной социализации и индивидуализации детей.
Задачи Программы: (ФГОС ДО п. 1.6.)
• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
• обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
• обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
• создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
• объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
• формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
• обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
• формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
• обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Задачи реализации направления «Музыка» по группам
2 младшая группа
• Развивать задатки к телесно-двигательному восприятию музыки и интуитивному по-стижению ее эмоциональных смыслов на базе актуального жизненного опыта детей.
• Развивать способность переживать музыку и творчески выражать себя в образном им-провизационном движении, пении, индивидуальном использовании атрибутов.
• Развивать музыкальные сенсорные способности: различение контрастных регистров звучания, контрастной динамики, тембров, звуковысотности; умение отличать тем-бры детских музыкальных инструментов.
• Обогащать слушательский опыт: поддерживать участие в детских фольклорных играх, слушание маленьких песенок, коротких инструментальных пьес сюжетно-образного содержания (15-30 с).
• Воспитывать интерес к музыке: побуждать детей прислушиваться, танцевать, подпе-вать, хлопать в такт, подыгрывать на шумовых.
Средняя группа
• Воспитывать любовь и интерес к музыке, эмоциональную отзывчивость на музыку в активной творческой музыкальной деятельности
• Развивать первоначальные навыки слухового контроля исполнения (в пении, движе-нии, игре на инструментах).
• Содействовать развитию метро-ритмического чувства как базовой музыкальной спо-собности.
• Поддерживать желание и умение использовать различные атрибуты, украшающие раз-личные виды музицирования (музыкальное движение, игра на инструментах).
Старшая группа
• Воспитывать устойчивый интерес к музыке, развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, развивать музыкальный вкус
• Формировать навыки исполнительства в отзывчивость на музыку, развивать музыкаль-ный вкус.
• Обогащать музыкально-слуховой опыт, расширять музыкальный кругозор (приобщать к отечественному и зарубежному фольклору, классической и современной музыке, поддерживать интерес к слушанию детских песен, коротких пьес разных жанров и стилей).
• Развивать творческое воображение, способности творчески интерпретировать свое восприятие музыки в импровизации движений, в выборе и обыгрывании атрибутов, в музицировании и других видах художественно-творческой деятельности.
• Развивать чувство ритма, музыкальную память, интонационный слух в музыкальных играх и специально подобранных педагогом музыкально- дидактических играх с дви-жением, в игре на музыкальных инструментах, пении.
• Формировать навыки исполнительства в различных видах музыкальной деятельности: вокально-хоровых навыков, музыкально-ритмических умений, навыков игры на различных детских музыкальных инструментах
Подготовительная группа
• Воспитывать любовь и интерес к музыке, расширять музыкальный кругозор, способно-сти детей к более продолжительному восприятию незнакомой музыки (30-40 с).
• Развивать ладовый и звуковысотный слух: чувства устойчивости и неустойчивости ступеней, прочное чувство тоники: «закончи песенку».
• Совершенствовать музыкально-слуховые представления, навык внутреннего слухо-вого контроля исполнения музыки (в пении, музицировании).
• Развивать ассоциативное мышление и фантазию как способ дальнейшего развития навыков выразительности исполнения (поиск нужных средств выразительности).
Принципы и подходы к формированию Программы
Принципы и подходы к формированию рабочей программы полностью соответствуют заявленным в ООП ДО.
1.2 Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей музыкального развития детей дошкольного возраста
Характеристика особенностей музыкального развития детей
2 младшей группы (3-4 лет)
В этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки, характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленький ребёнок воспринимает музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения.
На четвертом году жизни у детей появляется дифференцированное восприятие музыки. У них возникает доброжелательное отношение к персонажам, о которых поется в песне, они чувствуют радость при исполнении веселого праздничного марша и успокаиваются во время слушания колыбельной. Дети узнают и называют знакомые песни, пьесы, различают регистры. Совершенствуются музыкально-сенсорные способности, которые проявляются при восприятии звуков, разных по высоте, слушании 2-3 детских музыкальных инструментов, выполнении ритма шага и бега (четверти и восьмые).
Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своё становление. Голосовой аппарат ещё не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. У детей 3—4 лет начинает формироваться певческое звучание в его первоначальных формах. Подстраиваясь к голосу педагога, они правильно передают несложную мелодию, произнося слова вначале нараспев, затем появляется протяжность звучания. Голос ребёнка не сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар отличается доступностью текста и мелодии. Проводится работа над правильным произношением слов. Малыши осваивают простейший ритмический рисунок мелодии. Можно установить певческий диапазон, наиболее удобный для
детей этого возраста (ре1 — ля1).
Поскольку малыши обладают непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на использование игровых приёмов и доступного материала.
Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкальной ритмической деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку. Движения становятся более согласованными с музыкой. Многие дети чувствуют метрическую пульсацию в ходьбе и беге, реагируют на начало и окончание музыки, отмечают двухчастную форму пьесы, передают контрастную смену динамики. Малыши выполняют различные образные движения в играх, в упражнениях используют предметы: погремушки, флажки, платочки. Они более самостоятельны в свободной пляске.
Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских музыкальных инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений, различают красоту звучания различных инструментов.
Задачи: воспитывать отзывчивость на музыку разного характера, желание слушать ее, замечать изменения в звучании, различать звуки по высоте (в пределах октавы, септимы), тембр 2—3 музыкальных инструментов, передавать разный ритм (шаг и бег), узнавать знакомые песни и пьесы, уметь вслушиваться при исполнении песни, точно ее воспроизводить, формировать протяжность звучания, навык коллективного пения, развивать согласованность движений с музыкой на основе освоения детьми несложных гимнастических, танцевальных, образных движений.
Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой.
Характеристика особенностей музыкального развития детей
средней группы (4-5 лет)
Дети 4—5 лет эмоционально откликаются на добрые чувства, выраженные в музыке, различают контрастный характер музыки. В этом возрасте наступает период вопросов: «почему?», «отчего?», и они часто направлены на содержание музыкального произведения.
Ребенок начинает осмысливать связь между явлениями и событиями, может сделать простейшие обобщения. Он наблюдателен, способен определить: музыку веселую, радостную, спокойную; звуки высокие, низкие, громкие, тихие; в пьесе две части (одна быстрая, а другая медленная), на каком инструменте играют мелодию (рояль, скрипка, баян). Ребенку понятны требования: как надо спеть песню, как двигаться в спокойном хороводе и как в подвижной пляске.
Певческий голос детей очень хрупок и нуждается в бережной охране. Пение звучит негромко и еще неслаженно. Наиболее удобный певческий диапазон голоса — ре1 — си1. Песни в основном построены на этом отрезке звукоряда, хотя и встречаются проходящие более высокие и низкие звуки.
Движения ребенка недостаточно скоординированы, он еще не в полной мере овладел навыками свободной ориентировки в пространстве, поэтому в играх и плясках нужна активная помощь воспитателя.
Дети проявляют интерес к музыкальным игрушкам и инструментам, применяют их в своих играх и могут усвоить простейшие приемы игры на бубне, барабане, металлофоне.
Задачи: воспитывать интерес к музыке, отзывчивость, желание слушать ее, обогащать музыкальные впечатления детей, развивать музыкально-сенсорные способности, формиро-вать простейшие исполнительские навыки: естественное звучание певческого голоса, рит-мичные движения под музыку, элементарные приемы игры на детских музыкальных ин-струментах.
Характеристика особенностей музыкального развития детей
старшей группы (5-6 лет)
На шестом году жизни дети эмоционально, непринужденно отзываются на музыку, у них появляется устойчивый интерес к музыкальным замятиям. Они не только предпочитают тот или иной вид музыкальной деятельности, но и избирательно относятся к различным его формам, например, больше танцуют, чем водят хороводы, у них появляются любимые песни, игры, пляски.
Дети способны усвоить отдельные связи и зависимости от музыкальных явлений: «Это музыка-марш, и надо играть бодро, смело». Они могут дать простейшую оценку произведению, сказать, как исполняется, например, лирическая песня. «Нужно петь красиво, протяжно, ласково, нежно»,— говорит ребенок. На основе опыта слушания музыки ребята способны к некоторым обобщениям. Так, о музыкальном вступлении они говорят: «Это играется вначале, когда мы еще не начали петь, не начали танцевать».
Значительно укрепляются голосовые связки ребенка, налаживается вокально-слуховая координация, дифференцируются слуховые ощущения. Большинство детей способны различить высокий и низкий звуки в интервалах квинты, кварты, терции. Они привыкают пользоваться слуховым контролем и начинают произвольно владеть голосом. У некоторых голос приобретает звонкое, высокое звучание, появляется определенный тембр. Диапазон голосов звучит лучше в пределах ре1 — си1, хотя у отдельных детей хорошо звучит до2.
Задачи: воспитывать устойчивый интерес и эмоциональную отзывчивость к музыке различного характера, развивать музыкальное восприятие, обогащать музыкальные впечатления, развивать звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.
Формировать исполнительские навыки: правильное звукообразование, чистоту интонации, выразительность ритмических движений под музыку, точность приемов игры на детских музыкальных инструментах.
Развивать творческую активность: в импровизации попевок, плясовых движений, инсценировок.
Характеристика особенностей музыкального развития детей
Подготовительной группы (6-7 лет)
На основе полученных знаний и впечатлений о музыке дети 6—7 лет могут не только ответить на вопрос, но и самостоятельно охарактеризовать музыкальное произведение, выделить выразительные средства, почувствовать разнообразные оттенки настроения, переданные в музыке.
Ребенок способен к целостному восприятию музыкального образа, что важно и для воспитания эстетического отношения к окружающему. Целостное восприятие музыки не снижается, если ставится задача вслушиваться, выделять, различать наиболее яркие средства «музыкального языка». Благодаря этому дети действуют в соответствии с определенным образом при слушании музыки, исполнении песен и танцевальных движений.
Голосовой аппарат укрепляется, однако певческое звукообразование происходит за счет натяжения краев связок, в связи с чем, охрана певческого голоса должна быть наиболее активной. Надо следить, чтобы пение было негромким, а диапазон постепенно расширялся — ре1 – до2. В певческих голосах семилеток проявляются напевность и звонкость, хотя сохраняется специфически детское, несколько открытое звучание. В целом хор звучит еще недостаточно устойчиво и стройно.
Дети охотно импровизируют различные мотивы, отвечают на «музыкальные вопросы», сочиняют мелодию на заданный текст. Они овладевают основными движениями (ходьбой, бегом, прыжками), выполняемыми под музыку, элементами народных плясок, простейшими движениями бального танца, умело ориентируются в пространстве при перестроении в танцах, хороводах.
Уровень развития музыкального восприятия позволяет ребенку выразительно, ритмично передавать характер музыки, отметить в движении некоторые ее выразительные средства, изменить характер движений в соответствии с формой произведения, его частями, предложениями, фразами. Дети инсценируют в движении песни, варьируют танцевальные движения, передают музыкально-игровые образы.
В этом возрасте ребенок легко овладевает приемами игры не только на ударных, но и на клавишных (металлофоны, баяны), духовых (триола) и струнных (цитра) инструментах, они играют по одному, небольшими группами и всем коллективом.
Задачи: учить детей самостоятельно, всем вместе начинать и заканчивать песню, сохранять указанный темп, петь, ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание, смягчать концы музыкальных фраз, точно выполнять ритмический рисунок, правильно передавать мелодию, исправлять ошибки в пении; различать движение мелодии вверх и вниз, долгие и короткие звуки; импровизировать различные попевки на основе хорошо усвоенных певческих навыков.
Учить детей выразительно и непринуждённо двигаться в соответствии с музыкальными образами, характером музыки; ускорять и замедлять движения, менять их в соответствии с музыкальными фразами; уметь ходить торжественно-празднично, легко-ритмично, стремительно-широко, скакать с ноги на ногу, выполнять движения с предметами, ориентироваться в пространстве; инсценировать игровые песни, импровизировать танцевальные движения, составляя несложные композиции плясок.
Учить простейшим приемам игры на разных детских музыкальных инструментах: правильно расходовать дыхание, играя на триолах, дудочках; приглушать звучание тарелок, треугольников; правильно держать руки при игре на бубне, барабане, встряхивать кастаньеты, маракас; играть в ансамбле.
1.3 Планируемые результаты освоения Программы.
Планируемые результаты освоения программы – это целевые ориентиры дошкольного обра-зования (п. 4.1.ФГОС ДО), которые представляют собой социально-нормативные воз-растные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня до-школьного образования.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей (п. 4.1. ФГОС ДО).
Планируемые достижения детей в музыкальной деятельности:
Достижения детей младшей группы (3-4 лет)
Ребенок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения.
Проявляет эмоциональную отзывчивость, появляются первоначальные суждения о настрое-нии музыки. Различает танцевальный, песенный, маршевый метроритм, передает их в
движении. Эмоционально откликается на характер песни, пляски. Активен в играх на исследование звука, элементарном музицировании.
Достижения детей средней группы (4-5 лет)
Ребенок может установить связь между средствами выразительности и содержанием музы-кально - художественного образа. Различает выразительный и изобразительный характер в музыке. Владеет элементарными вокальными приемами, чисто интонирует попевки в преде-лах знакомых интервалов. Ритмично музицирует, слышит сильную долю в двух-, трехдоль-ном размере. Накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в самостоятельную деятельность, делает попытки творческих импровизаций на инструментах, в движении
пении.
Достижения детей старшей группы (5-6 лет)
У ребенка развиты элементы культуры слушательского восприятия. Ребенок выражает же-лание посещать концерты, музыкальный театр. Музыкально эрудирован, имеет представле-ния о жанрах музыки. Проявляет себя в разных видах музыкальной исполнительской дея-тельности. Активен в театрализации. Участвует в инструментальных импровизациях.
Достижения детей подготовительной группы (6-7 лет)
Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах и направлениях классической и
народной музыки, творчестве разных композиторов. Проявляет себя во всех видах музы-кальной исполнительской деятельности, на праздниках. Активен в театрализации, где вклю-чается в ритмо-интонационные игры, помогающие почувствовать выразительность и рит-мичность интонаций, а также стихотворных ритмов, певучие диалоги или рассказывания.
Проговаривает ритмизированно стихи и импровизирует мелодии на заданную тему, участвует в инструментальных импровизациях
В соответствии с п. 4.5. ФГОС ДО целевых ориентиров не могут служить непосредствен-ным основанием при решение управленческих задач, включая:
• Аттестацию педагогических кадров;
• Оценку качества образования;
• Оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в
рамках мониторинга (в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдениях, или иных методов измерения результативности детей);
• Распределением стимулирующего фонда оплаты труда работников СП.
Освоение Рабочей программы не сопровождается проведением промежуточных и итоговой аттестаций детей. При ее реализации педагогическими работниками проводится оценка ин-дивидуального развития детей в рамках педагогической диагностики (мониторинга).
Особенности проведения педагогического мониторинга
Педагогический мониторинг осуществляется с целью определения динамики актуального индивидуального профиля развития ребенка и используется при решении следующих задач:
• индивидуализации образования (в т. ч. поддержки ребенка, построения его образова-тельной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
• оптимизации работы с группой детей.
• Педагогический мониторинг опирается на принципы поддержки специфики и разнообразия детства, а также уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. В связи с этим педагогический мониторинг:
• не содержит каких-либо оценок развития ребенка, связанных с фиксацией образова-тельных достижений;
• позволяет фиксировать актуальный индивидуальный профиль развития дошкольника и оценивать его динамику;
• учитывает зону ближайшего развития ребенка по каждому из направлений;
• позволяет рассматривать весь период развития ребенка от рождения до школы как еди-ный процесс без условного разделения на разные возрастные этапы, «привязанные» к паспортному возрасту, при этом учитывает возрастные закономерности развития, опираясь на оценку изменений деятельности дошкольника;
• учитывает представленные в Рабочей программе целевые ориентиры, но не использует их в качестве основания для их формального сравнения с реальными достижениями детей.
Инструментарий для педагогического мониторинга детского развития – карты наблюдения. В отдельных случаях (при необходимости) может проводиться психологическая ди-агностика детей. Она проводится педагогом-психологом и только с согласия родителей (законных представителей) детей. Технология педагогического оценивания представлена в учебно-методическом комплекте (далее – УМК) к программе «Мир открытий».
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1 Описание образовательной деятельности в образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыка»
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыка» и интегрирует со всеми образовательными областями: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие.
Образовательная об-ласть Интеграция
Социально-коммуникативное раз-витие
Направление «Социализация»: формирование представле-ний о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
Направление «Безопасность»: формирование основ без-опасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности
Направление «Труд»
Познавательное разви-тие Направление «Познание»: расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества.
Речевое развитие Направление «Коммуникация»: развитие свободного об-щения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи
Направление «Чтение художественной литературы»: ис-пользование музыкальных произведений с целью усиления эмо-ционального восприятия художественных произведений
Художественно-эстетическое развитие Направление «Художественное творчество»: развитие дет-ского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов вос-приятия музыки. Формирование интереса к эстетической сто-роне окружающей действительности; развитие детского творче-ства.
«Физическая культура» Направление «Физическая культура»: развитие физиче-ских качеств для музыкально-ритмической деятельности, ис-пользование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности.
Направление «Здоровье»: сохранение и укрепление физи-ческого и психического здоровья детей, формирование пред-ставлений о здоровом образе жизни, релаксация.
Рабочая программа, опираясь на основную общеобразовательную программу «Мир открытий», предполагает, проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю в каждой возрастной группе. Исходя из календарного года (с 1 сентября текущего по 31 мая) количество часов, отведенных на музыкальные занятия, будет равняться 72 часам для каждой возрастной группы.
Реализация задач по музыкальному воспитанию предполагается через основные формы музыкальной организованной образовательной деятельности с учетом учебного плана:
Форма музыкаль-ной деятельности Организованная образовательная дея-тельность эстетической направленности Праздники и развлечения
Досуги
утренники
про-должи-тель-ность количество про-должи-тель-ность количество продол-житель-ность количество
В не-делю В год В не-делю В год В не-делю В год
2 младшая группа
15 мин 2 72 15-20
Мин 1 9 20-25
мин 3
Средняя группа
20 мин 2 72 20-25
Мин 1 9 25-30
мин 3
Старшая группа
25 мин 2 72 25-30
Мин 1 9 30-35
мин 4
Подготовительная группа 30 мин 2 72 30-35
Мин 1 9 35-45
Мин 4
Непосредственная образовательная деятельность
Музыкальная непосредственная образовательная деятельность состоят из трех частей.
Вводная часть.
Музыкально-ритмические упражнения. Цель: настроить ребенка на занятие и разви-вать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
Основная часть.
Слушание музыки. Цель: приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и акком-панемента, создающих художест¬венно-музыкальный образ, эмоционально на них реагиро-вать.
Подпевание и пение. Цель: развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интони-ровать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.
В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направлен-ные на знакомство с детскими музыкальными инструмен¬тами, развитие памяти и воображе-ния, музыкально-сенсорных способностей.
Заключительная часть.
Игра или пляска.
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов
Художественно эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предме¬тов, игрушек.
Самостоятельная деятельность детей
Художественно эстетическое развитие: создание условий для самостоятельной про-дуктивной и художественной деятельности детей: рисование, лепка, конструирование, рас-сматривание репродукций картин, иллюстраций, музицирование (пение, танцы, игра на дет-ских музыкальных инструментах), слушание музыки.
Реализация целей и задач направления «Музыка» осуществляется в процессе разнооб-разных видов детской деятельности (формах активности детей), таких как:
• игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры;
• коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
• познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними);
• восприятие художественной литературы и фольклора;
• музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
• двигательная (овладение основными движениями).
Содержание работы по музыкальному воспитанию
во 2 младшей группе (3-4 года)
Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление „Музыка" во второй младшей группе направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение сле-дующих задач:
• воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку;
• познакомить с тремя музыкальными жанра¬ми: песней, танцем, маршем;
• способствовать развитию музыкальной памяти, формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы;
• чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать
Слушание
Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении (одночастная или двухчастная форма); рассказывать, о чем поется в песне. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы - септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, дет¬ских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение
Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си); в одном темпе со всеми, чисто и ясно произ¬носить слова, передавать характер песни
(весело, протяжно, ласково).
Песенное творчество
Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства ве¬селых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения
Учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания (гром-ко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание (самостоятельно начинать и заканчивать движение). Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движе¬ний: притоптывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музы¬ку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения (с предметами, игрушками, без них).
Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игро-вых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бега¬ют мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички, едут машины, летят самолеты, идет коза рогатая и др.
Формировать навыки ориентировки в пространстве.
Развитие танцевально-игрового творчества.
Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Активизировать выполнение движений, пере¬дающих характер изображаемых жи-вотных.
Игра на детских музыкальных инструментах.
Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, ба¬рабаном, а также их звучанием; способствовать приобретению элементарных навыков подогревания на детских ударных музыкальных инстру¬ментах.
На занятиях исполь¬зуются коллективные и индивидуальные методы обучения, осу-ществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особен-ностей каждого ребенка.
Содержание работы по музыкальному воспитанию
в средней группе (4-5 лет)
Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление „Музыка" в средней группе направлено на достижение цели развития музы-кальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следую-щих задач:
• развитие музыкально художественной деятельности;
• приобщение к музыкальному искусству.
Слушание
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее. Закреплять зна-ния о жанрах в музыке (песня, танец, марш).
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать произведение до конца). Развивать умение чув-ствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Формировать умение замечать выразительные средства музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро). Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Пение
Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжно, подвижно, согла-сованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между корот-кими музыкальными фразами. Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Песенное творчество
Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать на музыкальные вопросы. Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения
Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с харак-тером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной фор-мой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать со-вершенствовать навыки основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества
Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.). Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли.
Игра на детских музыкальных инструментах
Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, по-гремушках, барабане, металлофоне.
Содержание работы по музыкальному воспитанию
в старшей группе (5-6 лет)
Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление „Музыка" в старшей группе направлено на развитие эстетическое восприятие, интерес, любовь к музыке, формировать музыкальную культуру на основе знакомства с ком-позиторами, с классической, народной и современной музыкой; развитие музыкальных спо-собностей детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух; эмоцио-нальную отзывчивость и творческую активность; способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкаль-ных инструментах.
Слушание
Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня). Совершен-ствовать музыкальную память через узнавание мело¬дий по отдельным фрагментам произве-дения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Совершенствовать навык различения звуков по вы¬соте в пределах квинты, звучания музыкального инструмента (клавиш¬но-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Пение
Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапа¬зоне от «ре» пер-вой октавы до «до» второй октавы; брать дыхание перед началом песни, между музыкаль-ными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально пере¬давать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Содейство-вать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Создавать фонд любимых песен, тем самым развивая песенный музыкальный вкус.
Песенное творчество
Учить импровизировать мелодию на заданный текст. Формировать умение сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбель¬ную, задорный или бодрый марш, плав-ный вальс, веселую плясовую.
Музыкально-ритмические движения
Развивать чувство ритма, умение передавать через движения харак¬тер музыки, ее эмо-ционально-образное содержание, свободно ориен¬тироваться в пространстве, выполнять про-стейшие перестроения, са¬мостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медлен-ному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; пристав¬ной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Формировать танцевальное творчество.
Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить импро¬визировать образы сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях. По¬знакомить с русским хороводом, пляской, с танцами других народов.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество
Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя ориги¬нальность и самостоятельность в творчестве. Учить импровизировать движения разных персонажей под музыку соответствующего харак-те¬ра; самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни; придумывать простейшие танцевальные движения. Побуждать к инсценированию содержания песен, хо-роводов.
Игра на детских музыкальных инструментах
Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; исполнять знакомые песенки индивидуально и небольши¬ми группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоя-тельным действиям.
Содержание работы по музыкальному воспитанию
в подготовительной группе (6-7 лет)
Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление „Музыка" в подготовительной группе направлено на приобщение детей к му-зыкальной культуре, воспитания художественного вкуса, сознательного отношение к отече-ственному музыкальному наследию и современной музыке. Решаются следующие задачи:
• совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух;
• обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный от-клик при восприятии музыки разного характера;
• способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, раз¬витию навы-ков движения под музыку;
• обучать игре на детских музы¬кальных инструментах;
• Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.
Слушание
Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в преде¬лах квинты — тер-ции; обогащать впечатления детей и формировать му¬зыкальный вкус, развивать музыкаль-ную память. При анализе музы¬кальных произведений учить ясно излагать свои чувства, мысли, эмоциональное восприятие и ощущения. Способствовать развитию мы¬шления, фан-тазии, памяти, слуха. Развивать словарный запас для опре¬деления характера музыкального произведения. Знакомить с элемен¬тарными музыкальными понятиями (регистр, динамика, длительность, темп, ритм; вокальная, инструментальная и оркестровая музыка; испол¬нитель; жанры: балет, опера, симфония, концерт), творчеством компо¬зиторов: И. С. Баха, В. А. Мо-царта, М. Глинки, Н. Римского-Корсакова, П. Чайковского, С. Прокофьева, Д. Кабалевского и др. Познакомить де¬тей с Государственным гимном Российской Федерации.
Пение
Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координа¬цию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения пе¬сен в пределах от «до» первой октавы до «ре» второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию). Закреплять умение петь самостоятельно, инди-видуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
Песенное творчество
Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни и танцы; самостоятельно импровизи¬ровать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения
Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения вы-разительно передавать в танце эмоционально-об¬разное содержание. Знакомить с особенно-стями национальных плясок (русские, белорусские, украинские и т. д.) и бальных танцев. Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художествен¬ного исполне-ния различных образов при инсценировании песен, тан¬цев, театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество
Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкаль-ной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пе¬ние, танцевальные движения и т. п.). Учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера движения людей (лыжник, конь¬кобежец, наездник, рыбак и т. п.), образы животных (лукавый котик и серди-тый козлик); характерные движения русских танцев. Учить само¬стоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни, ва¬риации элементов плясовых движений; выра-зительно действовать с во¬ображаемыми предметами, самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Стимулировать формирование музы¬кальных способностей, мышления, фантазии, воображения; содейство¬вать проявлению активности и самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах
Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различ¬ных инструментов и в оркестровой обработке. Учить играть на метал¬лофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, по-гремуш¬ках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и ансамбле.
2.2 Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов
Раздел «Слушание»
Формы работы
Режимные момен-ты Совместная дея-тельность педаго-га с детьми Самостоятельная де-ятельность детей Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
• Использование музыки:
-на утренней гим-настике и физкуль-турной ООД;
- на музыкальной ООД;
- во время умыва-ния
- - интеграция в другие образова-тельные области (Физическая куль-тура, здоровье, со-циализация, без-опасность, труд, познание, чтение худ. лит-ры, худо-жественное твор-чество );
- во время прогул-ки (в теплое время)
- в сюжетно-ролевых играх
- перед дневным сном
- при пробуждении
- на праздниках и развлечениях
• Музыкальная ООД
• Праздники, развлечения
• Музыка в по-вседневной жиз-ни:
-Другая ОД;
-Театрализованная деятельность
-Слушание музы-кальных сказок,
- Беседы с детьми о музыке;
-Просмотр мульт-фильмов, фраг-ментов детских музыкальных фильмов
- Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окру-жающей действи-тельности;
- Рассматривание портретов компо-зиторов
• Создание усло-вий для самостоя-тельной музыкаль-ной деятельности в группе: подбор му-зыкальных инстру-ментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игру-шек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализован-ной деятельности. ТСО.
• Игры в «празд-ники», «концерт», «оркестр», «музы-кальные занятия», «телевизор»
• Консультации для роди-телей
• Родительские собрания
• Индивидуальные бесе-ды
• Совместные праздники, развлечения в ДОУ (вклю-чение родителей в праздни-ки и подготовку к ним)
• Театрализованная дея-тельность (концерты роди-телей для детей, совмест-ные выступления детей и родителей, совместные те-атрализованные представ-ления, оркестр)
• Открытые музыкальные занятия для родителей
• Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
• Оказание помощи роди-телям по созданию пред-метно-музыкальной среды в семье
• Посещения музеев, вы-ставок, детских музыкаль-ных театров
• Прослушивание USB, СД записей,
• Прослушивание муз. произведений с просмотром соответствующих иллю-страций, репродукций кар-тин, портретов композито-ров
• Просмотр видеофиль-мов
Раздел «Пение»
Формы работы
Режимные момен-ты Совместная дея-тельность педагога с детьми Самостоятельная деятель-ность детей Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
• Использование пения:
- на музыкальной ООД;
- интеграция в другие образова-тельные области (Физическая куль-тура, здоровье, со-циализация, без-опасность, труд, познание, чтение худ. лит-ры, худо-жественное твор-чество );
- во время про-гулки (в теплое время)
- в сюжетно-ролевых играх
-в театрализован-ной деятельности
- на праздниках и развлечениях
• Музыкальная ООД;
• Праздники, развлечения
• Музыка в по-вседневной жиз-ни:
Театрализованная деятельность
-Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду
• Создание условий для само-стоятельной музыкальной дея-тельности в группе: подбор му-зыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), иллюстраций знакомых песен, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллю-стрированных «нотных тетра-дей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персона-жей. Портреты композиторов. ТСО.
• Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, пьесы, танцы.
• Игры в «детскую оперу», «спектакль», «кукольный те-атр» с игрушками, куклами, где используют песенную импро-визацию, озвучивая персона-жей.
• Музыкально-дидактические игры
• Инсценирование песен, хо-роводов
• Музыкальное музицирова-ние с песенной импровизацией
• Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности
• Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности • Совместные праздни-ки, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
• Театрализованная дея-тельность (концерты ро-дителей для детей, сов-местные выступления де-тей и родителей, совмест-ные театрализованные представления, шумовой оркестр)
• Открытые музыкаль-ные занятия для родите-лей
• Создание наглядно-педагогической пропаган-ды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
• Создание музея люби-мого композитора
• Оказание помощи ро-дителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
• Посещения детских музыкальных театров
• Совместное пение зна-комых песен при рассмат-ривании иллюстраций в детских книгах, репро-дукций, портретов компо-зиторов, предметов окру-жающей действительно-сти
• Создание совместных песенников
Раздел «Музыкально-ритмические движения»
Формы работы
Режимные моменты Совместная деятель-ность педагога с детьми Самостоятельная деятель-ность детей Совместная деятель-ность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
• Использование музыкально-ритмических движе-ний:
-на утренней гимна-стике и физкультур-ной ООД;
- на музыкальной ООД;
- интеграция в дру-гие образовательные области (Физическая культура, здоровье, социализация, без-опасность, труд, по-знание, чтение худ. лит-ры, художе-ственное творчество );
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и развлечениях • Музыкальная ООД
• Праздники, развле-чения
• Музыка в повсе-дневной жизни:
-Театрализованная дея-тельность
-Музыкальные игры, хороводы с пением
-Инсценирование песен
-Развитие танцевально-игрового творчества
- Празднование дней рождения
• Создание условий для самостоятельной музыкаль-ной деятельности в группе:
-подбор музыкальных ин-струментов, музыкальных игрушек, макетов инстру-ментов, хорошо иллюстри-рованных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений,
-подбор элементов костю-мов различных персонажей для инсценировании песен, музыкальных игр и поста-новок небольших музы-кальных спектаклей. Порт-реты композиторов. ТСО.
• Создание для детей иг-ровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импрови-зации движений разных персонажей животных и людей под музыку соответ-ствующего характера
• Придумывание про-стейших танцевальных движений
• Инсценирование содер-жания песен, хороводов,
• Составление компози-ций русских танцев, вариа-ций элементов плясовых движений
• Придумывание вырази-тельных действий с вооб-ражаемыми предметами • Совместные праздники, развлече-ния в ДОУ (включе-ние родителей в праздники и подго-товку к ним)
• Театрализованная деятельность (кон-церты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совмест-ные театрализован-ные представления, шумовой оркестр)
• Открытые музы-кальные занятия для родителей
• Создание нагляд-но-педагогической пропаганды для ро-дителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
• Создание музея любимого компози-тора
• Оказание помощи родителям по созда-нию предметно-музыкальной среды в семье
• Посещения дет-ских музыкальных театров
• Создание фоноте-ки, видеотеки с лю-бимыми танцами де-тей
Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»
Формы работы
Режимные моменты Совместная деятель-ность педагога с детьми Самостоятельная дея-тельность детей Совместная деятель-ность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
- на музыкальной ООД;
- интеграция в дру-гие образовательные области (Физическая культура, здоровье, социализация, без-опасность, труд, по-знание, чтение худ. лит-ры, художе-ственное творчество );
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и развлечениях • Музыкальная ООД;
• Праздники, развлече-ния
• Музыка в повседнев-ной жизни:
-Театрализованная дея-тельность
-Игры с элементами ак-компанемента
- Празднование дней рождения
• Создание условий для самостоятельной музы-кальной деятельности в группе: подбор музыкаль-ных инструментов, музы-кальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нот-ных тетрадей по песенно-му репертуару», театраль-ных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО
• Создание для детей игровых творческих ситу-аций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в музици-ровании
• Импровизация на ин-струментах
• Музыкально-дидактические игры
• Игры-драматизации
• Аккомпанемент в пе-нии, танце и др.
• Детский ансамбль, ор-кестр
• Игры в «концерт», «спектакль», «музыкаль-ные занятия», «оркестр».
• Подбор на инструмен-тах знакомых мелодий и сочинения новых • Совместные праздники, развлече-ния в ДОУ (включе-ние родителей в праздники и подго-товку к ним)
• Театрализованная деятельность (кон-церты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совмест-ные театрализован-ные представления, шумовой оркестр)
• Открытые музы-кальные занятия для родителей
• Создание нагляд-но-педагогической пропаганды для ро-дителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
• Создание музея любимого компози-тора
• Оказание помощи родителям по созда-нию предметно-музыкальной среды в семье
• Посещения дет-ских музыкальных театров
• Совместный ан-самбль, оркестр
Раздел «Творчество»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровиза-ция на детских музыкальных инструментах
Формы работы
Режимные мо-менты Совместная дея-тельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей Совместная де-ятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
- на музыкальной ООД;
- - интеграция в дру-гие образовательные области (Физическая культура, здоровье, социализация, без-опасность, труд, по-знание, чтение худ. лит-ры, художе-ственное творчество );
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и развлечениях • Музыкальной ООД
• Праздники, развле-чения
• В повседневной жизни:
-Театрализованная дея-тельность
- Игры
- Празднование дней рождения
• Создание условий для самостоятельной музы-кальной деятельности в группе: подбор музы-кальных инструментов (озвученных и неозву-ченных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряженья, ТСО.
• Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в пении, движении, музицирова-нии
• Импровизация мело-дий на собственные сло-ва, придумывание песе-нок
• Придумывание про-стейших танцевальных движений
• Инсценирование со-держания песен, хорово-дов
• Составление компо-зиций танца
• Импровизация на ин-струментах
• Музыкально-дидактические игры
• Игры-драматизации
• Аккомпанемент в пе-нии, танце и др.
• Детский ансамбль, оркестр
• Игры в «концерт», «спектакль», «музыкаль-ные занятия», «оркестр», • Совместные праздники, развле-чения в ДОУ (вклю-чение родителей в праздники и подго-товку к ним)
• Театрализованная деятельность (кон-церты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совмест-ные театрализован-ные представления, шумовой оркестр)
• Открытые музы-кальные занятия для родителей
• Создание нагляд-но-педагогической пропаганды для ро-дителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
• Оказание помо-щи родителям по со-зданию предметно-музыкальной среды в семье
• Посещения дет-ских музыкальных театров
Способы и направления поддержки детской инициатив.
• Поддержка индивидуальности и инициативы детей осуществляется через:
• создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;
• создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
• недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.)
• Приоритетная сфера инициативы детей 6-8 лет – научение. Для это необходимо:
• Вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным при-знанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта.
• Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей и т.п.
• Рассказывать детям о трудностях, которые вы сами испытывали при обучении новым видам деятельности.
• Создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников
• Обращаться к детям с просьбой показать педагогу и научить его тем индивидуальным достижениям, которые есть у каждого.
• Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его результатами.
• Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей.
• При необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры.
• Привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовать их пожелания и предложения.
• Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познава-тельной деятельности детей по интересам.
2. 3 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены поддержка родителей в воспитании детей и укреплении их здоровья, вовлечение семей в образовательную дея-тельность.
При планировании работы с семьями воспитанников учитывается социальный статус родителей, уровень материального состояния, образование, социальное положение.
Основные направления работы с семьёй. Важнейшим условием необходимым для создания социальной ситуации развития детей является взаимодействие с родителями по вопросам образования ребёнка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность. (приложение 1)
Цель взаимодействия детского сада с семьёй: создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанни-ков, обеспечивающих целостное развитие личности ребёнка, компетентности его родителей, заключающейся в способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребёнка.
Взаимодействие с семьёй должно быть построено на основе гуманно-личностного под-хода, согласно которому признаётся право родителей на уважение, понимание, участие в жизни детского сада.
Задачи взаимодействия детского сада с семьёй:
• Изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
• Знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания детей дошколь-ного возраста в детском саду и семье, раскрывающим средства, формы и методы развития интегративных качеств ребёнка, а также знакомство с трудностями, возникающими в семей-ном и общественном воспитании дошкольников;
• Информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей на разных возрастных этапах их развития и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
• Создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за полученные результаты;
• Привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами меро-приятиях, организуемых в районе (городе, области);
• Поощрение родителей за внимательное отношений к разнообразным стремле-ниям и потребностям ребёнка и создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
III. Организационный раздел.
3.1 Описание материально-технического обеспечения программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Материально-техническое обеспечение Программы:
• Соответствие СанПинН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требова-ния к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
• Соответствие правилам пожарной безопасности;
• Средства обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;
• Оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;
• Учебно-методический комплект, оборудование, оснащение.
Для успешной реализации Программы используются: групповые помещения, музыкаль-ный зал, кабинет заведующего, методический кабинет, кабинет учителя-логопеда, медицин-ский кабинет, кабинет педагога-психолога, спортивный зал.
• На прогулках максимально используется территория ДОУ: площадка для прогу-лок, физкультурная площадка, экологическая площадка для бесед и творчества детей, участ-ки для наблюдений, экспериментальной деятельности и трудовых действий детей (огород, клумбы, зелёная зона).
• ДОУ оснащено компьютерной техникой, которая используется для реализации Программы.
3.2 Содержание методического материала и средств обучения и воспитания
Обеспеченность методическими материалами Рабочей программы полностью соответствует УМК программы «Мир открытий».
Перечень материалов и оборудования,
необходимых для реализации Рабочей программы
Технические средства
№ Наименование
1 Телевизор
2 Музыкальный центр
3 Микрофон
4 Бумбокс
5 ДВД- проигрыватель Караоке
6 Экран
7 Мультифункциональное устройство
Музыкальные инструменты
№ Наименование
1. Металлофон диатонический
2. Металлофон хроматический
3. Ложки
4. Тамбурин
5. Бубен
6. Колокольчик
7. Аккордеон
8. Ксилофон
9. Бубенцы
10. Дудки
11. Погремушка
12. Маракас
13. Трещотка
14. Треугольник
15. Плоскостная скрипка
16. Гитара
17. Барабан
18. Тарелки
19. Кастаньеты
20. Пианино
21. Свистульки
Атрибуты
№ Наименование
1. Платочки
2. Листики
3. Флажки
4. Маски
5. Музыкальные грибочки
6. Матрешки - рукавички
7. Корзинки, ведра
8. Деревянные палочки
9. «Конфетки»
10. Портреты композиторов
11. Снежинки
12. Султанчики
Методическая литература
№ Наименование
1. А.И. Буренина «Ритмическая мозаика».
Программа по ритмической пластике для детей 3-7 лет. Фонд «Петербургский центр творческой педагогики «АНИЧКОВ МОСТ» 2015г.
2. А.И. Буренина, Т.Э.Тютюнникова , «Тутти.» Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста, «Музыкальная палитра», Санкт- Петербург, 2012 г.
3. Т.Э.Тютюнникова , «Элементарное музицирование с дошкольниками».
4. Т.Э.Тютюнникова, «Учусь творить. Элементарное музицирование: музыка, речь, движение. Материалы семинара № 1. Игры с инструментами». Москва, 2009 г.
5 Т.Э.Тютюнникова, «Учусь творить. Элементарное музицирование: музыка, речь, движение. Материалы семинара № 1.Методика «Открыть музыку в ребенке». Москва, 2009 г.
6. Т.Э.Тютюнникова, «Учусь творить. Элементарное музицирование: музыка, речь, движение. Материалы семинара № 1. Методика «Песенки- бусинки». Москва, 2009 г.
7 Т.Э.Тютюнникова, «Учусь творить. Элементарное музицирование: музыка, речь, движение. Программа. Материалы семинара № 1. Москва, 2009 г.
8 Т.Э.Тютюнникова, «Учусь творить. Элементарное музицирование: музыка, речь, движение. Материалы семинара № 1. Речевые игры. Пение с орфовскими инструментами». Москва, 2009 г.
9 Т.Э.Тютюнникова, «Всюду музыка живет», Москва, 2009 г.
10 Т.Э. Тютюнникова, «Звездная дорожка», Москва, 2009 г.
11 Т.Э.Тютюнникова, «С миру по песенке. Музыкальное ассорти- 1 ». Москва, 2009 г.
12 Т.Э. Тютюнникова, «Сундучок с бирюльками. Музыкальные игры». Москва, 2009 г.
13 Т.Э.Тютюнникова, «Суп из колбасной палочки. Интегрированные занятия для до-школьников» Москва, 2009 г.
14 Т.Э.Тютюнникова, «Веселая шарманка. Шумовой оркестр для детей» Москва, 2009 г.
13 Т.Э.Тютюнникова, «Ушки на макушке. Пособие по пению» Москва, 2009 г.
14 Т.Э.Тютюнникова, «Видеть музыку и танцевать стихи… Творческое музицирование и законы бытия», Москва, 2009 г.
15 Т.Э.Тютюнникова, «Крошечная музыка. Хрестоматия по слушанию музыки для до-школьников» Москва, 2010 г.
16 Т.Э.Тютюнникова, «Потешные уроки. Теория и практика начального музыкально-го обучения» «Музыкальная палитра», Санкт- Петербург, 2012 г.
17 Т.Э.Тютюнникова, «Бим! Бам! Бом! Сто секретов музыки для детей. Выпуск 1 . Иг-ры звуками», Санкт- Петербург, 2003 г.
18 Т.Э.Тютюнникова, «Доноткино» учебно- методическое пособие для начального му-зыкального воспитания и развития, «Музыкальная палитра», Санкт- Петербург, 2011 г.
19 Т.Э.Тютюнникова, «Под солнечным парусом или полет в другое измерение» Теория и практика начального музыкального обучения, «Музыкальная палитра», Санкт- Пе-тербург, 2008 г.
20 С.В.Конкевич, «Музыкальные инструменты.- Картотека предметных картинок. Выпуск 8. Оснащение педагогического процесса в ДОУ.»», Санкт- Петербург, «Детство - Пресс», 2011 г.
Видеометодика
№ Наименование
1 Автограф мастера № 3
Видеометодика к авторской программе Т.Э.Тютюнниковой «Элементарное музици-рование. Орф- педагогика в России.
2 Автограф мастера -2
Видеометодика к авторской программе Т.Э.Тютюнниковой «Элементарное музициро-вание.
3.3 Специфика организации и содержание традиционных событий, праздников, меро-приятий.
Культурно-досуговые мероприятия – неотъемлемая часть деятельности ДОУ. Органи-зация праздников, развлечений, традиций способствует повышению эффективности воспи-тательно-образовательного процесса, создает комфортные условия для формирования лич-ности каждого ребенка. Праздничные мероприятия - одна из наиболее эффективных форм педагогического воздействия на подрастающее поколение. В дошкольном возрасте форми-руются предпосылки гражданских качеств, представления о человеке, обществе, культуре. Очень важно привить в этом возрасте чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм.
Цель: развитие духовно-нравственной культуры ребенка, формирование ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам.
В детском саду в воспитательно-образовательном процессе используются разнообраз-ные традиционные мероприятия, праздники, события.
Месяц Мероприятие Цель
сентябрь Праздник «День знаний»
Создать атмосферу праздника, показать детям значимость получения знаний, воспитывать уважение к книге, педагогическим профессиям, развивать драматические и творческие способ-ности.
октябрь Осенние праздники
Создать радостную атмосферу праздника, вызы-вать желание активно участвовать в празднич-ном представлении, формировать интерес к ху-дожественно-эстетическому творчеству.
Приобщение детей и родителей к музыкальной культуре, на воспитание интереса и любви к танцевальному творчеству
ноябрь Развлечение «День мате-ри»
Воспитывать любовь и уважение к маме, вызы-вать желание активно участвовать в празднич-ном представлении.
Расширять представления детей о своей семье, родословной, семейных традициях.
декабрь Новогодние праздники Создать радостную атмосферу новогоднего праздника, объединить детей общностью пере-живаний, эмоциональным настроением, ощуще-нием чего-то необычного, значимого, сказочно-го
январь Праздник «Прощание с елочкой»
Знакомить детей с театральными постановками, приобщать через музыкальную деятельность к культуре.
февраль Праздник «День защитника отечества»
Воспитывать в детях уважение к российской армии, чувства патриотизма, создать радостную атмосферу праздника.
март Праздник «Международ-ный женский день»
Праздник «Масленица» Формировать знания о международном жен-ском дне, вызывать желание активно участво-вать в праздничном представлении, воспи-тывать любовь и уважение к маме, бабушке.
Знакомить детей с народными обычаями, при-общать через музыкальную деятельность к рус-ской народной культуре.
апрель «Весенние праздники»
Создать радостную атмосферу праздника, вы-зывать желание активно участвовать в играх и эстафетах, сформировать представление о пе-сенном творчестве, воспитать интерес и любовь к песне.
май День победы
Выпускной бал Воспитывать чувство патриотизма, уважения к ветеранам войны, пожилым людям, приобщать детей к музыке Великой Отечественной войны.
Создать атмосферу веселого праздника, разви-вать творческие способности детей.
3. 4 Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Музыкальный зал - среда эстетического развития, место постоянного общения ребенка с музыкой. Простор, яркость, красочность создают уют торжественной обстановки. Развивающая среда музыкального зала ДОУ по содержанию соответствует реализуемым программам, по насыщенности и разнообразию обеспечивает занятость каждого ребенка, эмоциональное благополучие и психологическую комфортность.
Принципы построения предметно-развивающей среды:
• дистанции, позиции при взаимодействии;
• активности, самостоятельности, творчества;
• стабильности - динамичности;
• эмоциональности, индивидуальной комфортности и эмоционального благополу-чия каждого ребенка и взрослого;
• сочетание привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды;
В зале созданы условия для нормального психосоциального развития детей:
• Спокойная и доброжелательная обстановка,
• Внимание к эмоциональным потребностям детей,
• Представление самостоятельности и независимости каждому ребенку,
• Представление возможности каждому ребенку самому выбрать себе партнера для общения,
• Созданы условия для развития и обучения
Художественно-эстетическая развивающая среда и оформление музыкального зала от-вечает содержанию проводимого в нем праздника, способствовать развитию у детей художественно-эстетического вкуса, а также создавать у всех радостное настроение и, предвосхищать событие.
Зал оснащен: музыкальным центром, фортепиано, компьютером, современным нот-ным материалом, СD-дисками,USB, пособиями и атрибутами, музыкальными игрушками и детскими музыкальными инструментами, музыкально-дидактическими играми, масками и костюмами для театральной деятельности. Имеется в наличии необходимый систематизиро-ванный дидактический, демонстрационный, раздаточный материал для обеспечения воспи-тательно-образовательного процесса.
Предметно-пространственная среда
Помещение Вид деятельности, процесс Оснащение
Музыкальный зал
• Организованная образовательная деятельность
• Организация дополнительных об-разовательных услуг (кружки)
• Театральная деятельность
• Индивидуальные занятия
• Тематические досуги
• Развлечения
• Театральные представления
• Праздники и утренники
• Концерты
• Родительские собрания и другие мероприятия для родителей • Библиотека методической лите-ратуры, сборники нот
• Шкаф для используемых посо-бий, игрушек, атрибутов и прочего материала
• Музыкально-дидактические игры
• Музыкальный центр
• ПК
• Пианино
• Разнообразные музыкальные ин-струменты для детей
• Подборка USB, СD-дисков с му-зыкальными произведениями
• Различные виды театров
• Ширма для кукольного театра
• Детские, взрослые костюмы
• Детские стулья
Групповые комна-ты • Самостоятельная творческая деятельность
• Театральная деятельность
• Экспериментальная деятельность
• Индивидуальные занятия • Различные виды театров
• Детские костюмы
• Музыкальные уголки
• Музыкально-дидактические игры
Раздевальные комнаты
• Информационно-просветительская работа с родителями • Информационный уголок
• Наглядно-информационный ма-териал
Всероссийские конкурсы для музыкальных руководителей
ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение 1
Перспективный план по работе с родителями
Месяц Формы работы
сентябрь • Провести индивидуальные консультации с родителями (в вечернее время, по желанию) об особенностях формирования музыкальности у ре-бенка.
• Провести анкетирование родителей «Музыкальное развитие ребенка в саду и дома» (подготовка, сбор, обработка анкет, анализ результатов).
октябрь • Оформление консультации в родительском уголке (согласно графику проведения консультаций для родителей).
• Беседа с родителями на тему: «Влияние музыки на развитие ребен-ка».
• Пригласить родителей на осенний праздник.
ноябрь • Оформление консультации в родительском уголке (согласно графику проведения консультаций для родителей).
• Провести совместный досуг с детьми, посвященный Дню Матери (старшие, подготовительные группы)
• Выставка детских музыкальных инструментов, изготовленных сов-местно с родителями
декабрь • Оформление консультации в родительском уголке (согласно графику проведения консультаций для родителей).
• Привлечение родителей к подготовке новогоднего оформления дет-ского сада (инд. беседы утром, вечером, по желанию).
• Пригласить родителей на новогодний праздник.
январь • Оформление консультации «Классическая музыка в жизни ребенка» в родительском уголке (согласно графику проведения консультаций для родителей).
• Привлечение родителей к организации рождественских колядок (совместно с воспитателями)
февраль • Оформление консультации «Музыкальные инструменты в вашем доме» в родительском уголке (согласно графику проведения кон-сультаций для родителей).
• Совместный праздник с детьми, посвященный Дню Защитника Оте-чества 23 февраля
март
• Оформление консультации «Роль дыхательной гимнастики, как метод оздоровления дошкольников» в родительском уголке (согласно графику проведения консультаций для родителей).
• Пригласить мам, бабушек на праздничный утренник, посвященный 8 Марта.
апрель • Индивидуальные беседы о динамике развития музыкальных способ-ностей детей (утро, вечер, по желанию).
май • Помощь в подборе материала и разучивании выступления родителей на выпускном утреннике (подготовительные гр.).
