Всероссийский интерактивный образовательный портал "Аксиома"

Денисенко Светлана Витальевна

старший воспитатель

МБДОУ ДС № 22 «Голубок» г. Туапсе

Цель: придать экологическим знаниям воспитателей практическую направленность.

Задачи:

• развить у педагогов стремление осуществлять экологическое воспитание детей;

• сформировать профессиональные знания и умения по методике экологического образования;

• раскрыть творческий потенциал педагогов, повысить их компетентность в сфере экологии и общее профессиональное мастерство.

Ход семинара‑практикума

Ведущий:

— Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня я провеведу для вас семинар‑практикум на тему «Путешествие в экологию».

— Сегодняшний семинар позволит каждому педагогу проверить и, возможно, немного повысить свою компетентность в вопросах экологического воспитания, поделиться опытом использования разнообразных форм деятельности для повышения эффективности педагогического процесса по этой теме, а также установить более тесный контакт между педагогами нашего детского сада.

— Для удобства взаимодействия предлагаю разделиться на две команды, посовещаться, придумать название и представить свою команду.

— Природа — важнейшее средство воспитания и развития детей дошкольного возраста. Сколько открытий делает ребёнок, общаясь с ней! Неповторимо каждое живое существо, увиденное малышом. Разнообразны и природные материалы — песок, глина, вода, снег и так далее, — с которыми дети любят играть. Дошкольники общаются с природой в разное время года — и когда вокруг лежит пушистый белый снег, и когда зацветают сады. Ни один дидактический материал не сравнится с природой по разнообразию и силе развивающего воздействия на ребёнка.

— Влияние природы на развитие личности ребёнка связано с формированием у него определённых знаний о её объектах и явлениях. Если говорить о задачах, стоящих перед воспитателем, который знакомит детей с природой, то первой среди них будет формирование у детей элементарной системы знаний о природе. Вторая задача — формирование трудовых навыков и умений. Третья — воспитание любви к природе. Все эти задачи тесно взаимосвязаны, их необходимо рассматривать и решать в комплексе. И сегодня мы с вами поговорим об этом.

1. Разминка: «Экологическая разминка»

Ведущий задаёт вопросы, участники отвечают:

• Когда температура тела воробья ниже: зимой или летом? (Одинаковая.)

• У кого язык длиннее тела? (У хамелеона.)

• Чем лягушка отличается от жабы? (Лягушка — дневное животное, а жаба — ночное.)

• Почему Красную книгу называют красной, а не зелёной? (Красный цвет — сигнал опасности.)

• Почему листья зелёные? (В них содержится хлорофилл.)

• Кого называют листопадничками? (Зайчат, родившихся осенью, в листопад.)

• Что ест зимой жаба? (Ничего, зимой она спит.)

• Какая нить в природе самая тонкая? (Паутина.)

• Какое дерево можно назвать лучшим «пылесосом»? (Тополь.)

• У кого уши на ногах? (У кузнечика.)

• Какую траву особенно любят кошки? (Валериану.)

• Какая трава считается самой высокой? (Бамбук.)

• Опасен ли укус гадюки летом? (Нет, только болезнен; ядовит укус змеи, только что проснувшейся после зимней спячки.)

• Какая птица не строит гнёзда? (Кукушка.)

2. Методический турнир

Ведущий раздаёт карточки с заданием: расставить по значимости принципы создания экологического уголка в детском саду (на первое место — самое актуальное, на взгляд команды, положение):

• наличие как можно большего числа видов растений и животных;

• наличие объектов неживой природы (почвы, камней, ракушек и так далее);

• обеспечение комфортных условий для всех представителей живой природы, необходимой им среды обитания и ухода;

• безопасность (отсутствие опасных видов животных, насекомых, растений);

• возможность для детей ухаживать за растениями и животными;

• возможность наблюдать за объектами живой природы;

• возможность экспериментировать с объектами неживой природы.

Ведущий продолжает:

— Погода всегда интересовала людей. Чем ближе был человек к природе, тем в большей мере его жизнь зависела от дождей и засух, от морозов и оттепелей. Многолетние наблюдения, отразившиеся в приметах, загадках, пословицах и поговорках, не все точны, но вполне могут использоваться для ознакомления детей с природой и народными традициями, для развития их творческих способностей. Наблюдения дают возможность испытать радость открытия, почувствовать вкус исследовательской работы. Прогнозирование погоды на основе народных примет воспитывает уважение к традициям, обеспечивает связь поколений.

3. Блиц‑конкурс «Как растения и животные предсказывают погоду»

Ведущий напоминает начало приметы о будущей погоде в поведении растений и животных, а участники заканчивают строчку:

• Паук усиленно плетёт паутину — … (к сухой погоде).

• Уж на дороге греется — … (перед дождём).

• Стрижи и ласточки низко летают — … (дождь предвещают).

• Мыши выходят из‑под подстилки на снег — … (за сутки до оттепели).

• Собака катается по земле, мало ест и много спит — … (к вьюге).

• Когда цветёт черёмуха — … (к холоду, заморозкам).

• Если утром трава сухая — … (к вечеру ожидай дождя).

• С утра мокрица распустилась и осталась раскрытой весь день — … (к хорошей погоде).

• Цветы перед дождём — … (пахнут сильнее).

• Кошка свернулась клубочком — … (к похолоданию).

• Ворона кричит зимой — … (к метели).

• Лягушки квакают — … (к дождю).

• Воробьи в пыли купаются — … (к дождю).

• Около луны звезда народилась — … (к потеплению).

Ведущий спрашивает: «Может, кто‑нибудь из вас напомнит другие приметы?»

4. Шуточная игра «Концовки‑обманки»

Ведущий зачитывает стишок, участники быстро отвечают:

• Знает девочка любая, что морковка … (голубая, оранжевая).

• Белым снегом всё одето, значит, наступает … (лето, зима).

• Ночью каждое оконце слабо освещает … (солнце, луна).

• Облетели листья с клёна, стал он к осени … (зелёный, голый).

• Под деревом четыре льва, один ушёл, осталось … (два, три).

• Мышь считает дырки в сыре, три плюс два равно … (четыре, пять).

• По сосне, как в барабан, застучал в лесу … (баран, дятел).

• На заборе поутру кукарекал … (кенгуру, петух).

• Лишь только свет дневной потух, заухал в темноте … (петух, филин).

• С пальмы вниз, на пальму снова ловко прыгает … (корова, обезьяна).

• На болоте во весь дух громко квакает … (петух, лягушка).

• Слышала вся улица, как мычала … (курица, корова).

5. Экологический кроссворд

Вопросы:

• Жилище, дом, имущество на древнегреческом языке (экос).

• Открытая озеленённая территория для отдыха (парк).

• Экологическая … (цепочка).

• Самое всеядное существо планеты (человек).

• Баланс (равновесие).

• Состояние вещества с очень слабыми связями между составляющими его частицами и их большой подвижностью (газ).

• Окружающая флора и фауна (природа).

• Отношение общности, соединения или согласованности (связь).

6. Задание «Рассуждай‑ка»

Участники отвечают на вопросы:

• Почему Красную книгу называют красной, а не зелёной? (Красный цвет — сигнал опасности.)

• Чем лягушка отличается от жабы? (Лягушка — дневное животное, а жаба — ночное.)

• Можно ли пингвина назвать птицей, а дельфина — рыбой? (Пингвин — птица, дельфин — млекопитающее.)

• Есть ли у комара зубы? (Есть, и немало — 22.)

• У кого уши на ногах? (У кузнечика.)

• Кто пьёт ногой? (Лягушка.)

• Кто плуг на голове носит? (Лось, олень.)

• Какие птицы выводят потомство зимой? (Клесты и зимородки.)

• Чем скрепляют пчёлы и осы свои соты? (Слюной.)

• Почему белые медведи не могут жить в лесу? (Потому что питаются они только рыбой.)

• Чем ёж на медведя похож? (Зимней спячкой.)

• Кто всю жизнь проводит в движении? (Акула.)

• Сколько крыльев у жука? (Две пары.)

• У кого язык длиннее туловища? (У хамелеона.)

• Что у лягушки с языком не так? (Он прикреплён задом наперёд.)

• Зачем кашляют рыбы? (Очищают жабры от ила.)

7. Это интересно знать

Чтобы экологическое состояние планеты стало лучше, прежде всего надо начать с себя и соблюдать законы охраны природы. Немецкий учёный, лауреат Нобелевской премии П. Эрлих сформулировал пять законов охраны природы:

• Нельзя жить на Земле и не брать, но брать надо рационально.

• Всё, что есть на Земле, необходимо для её развития и развития человека.

• Человек не властелин природы: губя её, он губит самого себя.

• Сохраняя природу, мы охраняем численность населения Земли.

• Охрана природы — часть борьбы за мир. Природа и война несовместимы.

Уважаемые коллеги, подведем итоги нашего семинара‑практикума «Путешествие в экологию».

Мероприятие достигло поставленных целей: мы не просто обсудили теорию экологического воспитания дошкольников, но и отработали практические приёмы, которые можно сразу внедрить в работу с детьми.

В ходе семинара вы:

• Актуализировали знания по методике экологического образования: вспомнили ключевые принципы и подходы к знакомству детей с природой.

• Освоили интерактивные методики для повышения вовлечённости детей:

  • «Экологическую разминку» — для быстрой проверки и закрепления базовых знаний о природе;

  • блиц‑конкурс «Как растения и животные предсказывают погоду» — для знакомства с народными приметами и развития наблюдательности;

  • шуточную игру «Концовки‑обманки» — для развития внимания и коррекции ошибочных представлений о природе;

  • экологический кроссворд и задание «Рассуждай‑ка» — для стимулирования познавательной активности и логического мышления.

• Проанализировали типичные педагогические ситуации, связанные с экологическим воспитанием. Вы выявили распространённые ошибки (например, поощрение сбора цветов для игр или использование веток для украшения песочных построек) и выработали стратегии их предотвращения.

• Попрактиковались в творческом подходе к экологическому воспитанию: через рисование пословиц и создание оригами вы увидели, как простые творческие задания могут нести глубокий экологический посыл и помогать детям усваивать принципы бережного отношения к окружающему миру.

• Укрепили командное взаимодействие: работа в группах позволила обменяться опытом, найти единомышленников и наметить совместные проекты (например, создание общего календаря природы или проведение акции «Зелёная группа»).

• Осознали личную роль в формировании экологической культуры у дошкольников: каждый из вас понял, насколько важно собственным примером демонстрировать заботу о природе и осознанно подходить к выбору методов воспитания.

• Список литературы

  1. Гогоберидзе А. Г., Солнцева О. В. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Под ред. А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой. — СПб.: Питер, 2013.

  2. Дик Н. Ф. Развивающие занятия по экологии для дошкольников. — М.: ООО «ТИД „Русское слово — РС“», 2006.

  3. Коломина Н. В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду. — М.: ТЦ Сфера, 2005.

  4. Кондратьева Н. Н. и др. «МЫ». Программа экологического образования детей. 2‑е изд., испр. и доп. — СПб.: «Детство‑пресс», 2004.