Зайцева О.В.
МБОУ «Лицей №10»
Сущностью инклюзивного образования является предоставление равного доступа к получению образования вне зависимости от различного рода нарушений. Однако необходимо создавать особые условия обучения лицам с особыми образовательными потребностями.
Специальные условия предполагают не только наличие в образовательном учреждении специальных программ, оборудования и квалифицированных педагогов, но и психологическую готовность к взаимодействию с ребёнком с ОВЗ всех участников образовательных отношений. С проблемой психологической готовности к принятию ребёнка с ОВЗ сталкиваются и педагоги, и дети, и родители, которые воспитывают нормотипичных детей.
При взаимодействии могут возникнуть трудности при общении с родителями ребёнка с особыми образовательными потребностями и с родителями остальных детей группы, связанные с особыми условиями обучения и воспитания ребёнка с особыми образовательными потребностями.. Поэтому от педагогов требуются дополнительные усилия для организации взаимодействия с родителями воспитанников, установление с ними сотрудничества и взаимопонимания.
Эффективность логопедической работы во многом зависит от взаимоотношений с семьей ребенка. Родители – главные партнеры специалиста в образовательном процессе. На начальном этапе необходимо заинтересовать родителей в положительных результатах своей работы и подготовить к сотрудничеству в образовательных, коррекционных и воспитательных вопросах.
Предлагаем ознакомиться со списком календарных мероприятий, организуемых педагогами для совместной деятельности в течение календарного учебного года.
План мероприятий с родителями
|
Сроки |
Тематика и содержание форм работы |
Цель проводимых мероприятий |
Участники мероприятия |
|
Сентябрь |
Беседа: Знакомство родителей с учителем – логопедом и его профессиональной деятельностью в рамках школы. |
Изучение представлений родителей (лиц их заменяющих) о работе учителя - логопеда |
Учитель-логопед учитель-дефектолог родители классный руководитель |
|
Октябрь |
Ознакомление с результатами первичной диагностики обучающегося (индивидуальная). |
Знакомство родителей (лиц их заменяющих) с результатами проводимой диагностики |
Учитель-логопед родители |
|
Ноябрь |
Упражнения по коррекции дисграфии (групповая) |
Оказание психологической и педагогической помощи родителям, привлечение внимания родителей к интересам и трудностям ребенка |
Учитель-логопед родители |
|
Январь |
Введение тетради домашних заданий совместной деятельности |
Поиск путей решения проблем воспитания и обучения детей с ОВЗ, обмен опытом между родителями и педагогами |
Учитель-логопед родители |
|
Февраль |
Индивидуальные беседы «Особый ребенок - особое отношение» |
Оказание образовательной помощи родителям, рекомендации по выполнению заданий, получение информации об уровне развития ребенка, поиск путей коррекции и развития нарушений |
Учитель-логопед родители |
|
Март |
Уголок логопеда: «Как помочь обучающему с речевыми нарушениями» |
Знакомство с расписанием уроков, звонков, сеткой занятий узких специалистов, выполнение единых требований, как в школе, так и дома |
Учитель-логопед родители |
|
Апрель |
Проведение открытых занятий, как пример организации взаимодействия с обучающимся |
Педагогическое просвещение родителей – примеры взаимодействия с обучающимися и видами оказываемой помощи в зависимости от ситуации |
Учитель-логопед родители |
|
Май |
Ознакомление с результатами итоговой диагностики обучающегося. (индивидуальная) |
Формирование информационной готовности родителей к эффективной коррекционно-педагогической работе с детьми, решение вопросов воспитания и обучения детей с нарушениями в развитии, трудности, успехи детей, обсуждение организационных вопросов |
Учитель-логопед родители классный руководитель |
Таким образом, готовность педагогов к работе с семьями в условиях инклюзивного образования приводит к таким результатам, готовность к сотрудничеству, взаимодействие с коллективом образовательного учреждения и родителями других детей, участие деятельности образовательного учреждения, что значительно повышает эффективность коррекционно-развивающего обучения детей с речевыми нарушениями.
Список использованной литературы:
- Баранова Г.А. Использование игровых технологий как средства повышения эффективности логопедической работы с детьми с ограниченными возможностями здоров // сборник статей XXVI Международной научно-практической конференции «Теоретические и методологические проблемы современного образования». – Уфа: АЭТЕРНА, 2016. – С.9.
- Данилина Т.А., Стёпина Н.М. Социальное партнёрство педагогов, детей, родителей. – М.: Айрис дидактика, 2004.
- Кизимова Е.А. Взаимодействие учителя-логопеда с родителями детей, имеющих нарушения речи// Логопедия. – 2011. - №1. – с. 83 – 91. 5. Коротаева И.А. Формы сотрудничества логопеда с семьей // Логопедия. – 2010. - №2. – с. 80 – 85.
- Публикации для педагогов с получением сертификата
