Арутюнова И.В., заместитель директора по учебной работе,преподаватель
ГБПОУ КК «Крымский технический колледж»
Краснодарский край, г.Крымск
Аннотация:
Статья посвящена инновационным подходам к преподаванию междисциплинарного курса МДК.01.03 «Техническое оснащение торговых организаций и охрана труда» с активным использованием информационных технологий. Рассматривается трансформация содержания дисциплины под влиянием цифровизации торговых процессов и появления «умного» оборудования. Основной акцент сделан на практико-ориентированных методиках, включая виртуальные симуляторы, интерактивные кейсы, 3D-моделирование и анализ данных в реальном времени.
Ключевые слова: МДК.01.03, техническое оснащение торговли, охрана труда, информационные технологии, цифровая дидактика, виртуальные симуляторы, практико-ориентированное обучение, профессиональные риски, смешанное обучение.
Современный этап развития торговли характеризуется стремительной конвергенцией физической инфраструктуры и цифровых технологий. «Умные» полки, роботизированные склады, системы компьютерного зрения для контроля безопасности и IoT-датчики на оборудовании – все это формирует принципиально новую профессиональную среду. В этих условиях традиционные методы преподавания МДК.01.03, основанные на изучении статичных плакатов и устаревших нормативных документов, становятся недостаточными. Возникает объективная необходимость вперекор за учебными планами: будущий специалист должен осваивать технологии, которые только входят в отраслевую практику [1, с. 45].
Данная статья ставит задачей преодоление этого разрыва. Мы рассматриваем ИТ не как вспомогательный инструмент, а как центральный элемент методологии преподавания, позволяющий смоделировать сложную, динамичную и безопасную среду для обучения. Фокус смещается с запоминания устройств на анализ их взаимодействия в системе «человек – оборудование – среда» и управление рисками в цифровом контексте [2, с. 12-15].
Содержательное ядро дисциплины расширяется за счет новых модулей, отражающих реалии цифрового ритейла:
- Принципы работы IoT-датчиков на холодильниках (контроль температуры, упреждающая профилактика), RFID-меток на товарах и оборудовании (учет, поиск, предотвращение краж). Изучение данных систем напрямую связано с безопасностью: например, неисправный датчик температуры может привести к порче товара и созданию аварийной ситуации.
- Изучение зон безопасности вокруг автономных тележек (AGV), правил коммуникации с коллаборативными роботами (cobots) на складах. Студенты должны понимать логику их работы и алгоритмы остановки для предотвращения травм [3, с. 78].
- Использование данных с камер видеонаблюдения и датчиков проходимости для выявления «узких» и опасных мест в торговом зале, оптимизации потоков покупателей и персонала. Это формирует навыки проактивного управления охраной труда.
- Работа с мобильными приложениями для проведения проверок оборудования (исправность весов, блокировок на стеллажах), ведение электронных журналов инструктажей, что является требованием современного документооборота [4, с. 33].
Рассмотрим методический арсенал педагога: от симуляторов до дополненной реальности.
- Виртуальные тренажеры и симуляторы
Практикум «Виртуальный склад»:Студент в 3D-среде выполняет задачи: расставить товар на мобильные стеллажи с соблюдением весовых нагрузок, провести инвентаризацию с помощью ТСД, заправить электроштабелер. Симулятор фиксирует ошибки: превышение нагрузки, оставление инструмента в проходе, игнорирование сигнальной разметки. Программа выдает подробный протокол нарушений техники безопасности, служащий основой для рефлексии.
Симулятор кассира-контролера: Отработка действий при различных сценариях: поломка кассового узла, возникновение пожара в торговом зале, нарушение покупателем общественного порядка. Симулятор тренирует не только алгоритм действий по инструкции, но и психологическую устойчивость в стрессовой ситуации, что сложно воссоздать в аудитории.
- Интерактивные кейсы на основе видеоаналитики
Использование реальных (анонимизированных) или смоделированных записей с камер видеонаблюдения.
Кейс «Найди нарушение»: Студентам показывают 5-минутный ролик из жизни магазина. Задача: выявить все нарушения правил охраны труда и эксплуатации оборудования (сотрудник взял неустойчивую стремянку, коробка перекрыла пожарный гидрант, на скользкий пол не выставлен предупреждающий знак). Обсуждение проходит в командах с использованием онлайн-досок (Miro, Jamboard), что развивает командные навыки и критическое мышление [6].
- Технологии дополненной (AR) и виртуальной реальности (VR)
AR-приложение для осмотра оборудования: Наведя планшет или смартфон на учебный макет торгового оборудования (например, холодильную витрину), студент видит на экране поверх изображения интерактивные метки. Кликая на них, он получает информацию: название узла, инструкцию по безопасному обслуживанию, частые неисправности и связанные с ними риски. Это оживляет теоретический материал.
VR-инструктаж по действиям в ЧС: Погружение в виртуальную реальность для отработки эвакуации при срабатывании пожарной сигнализации в переполненном торговом центре. Формирует мышечную память и снижает панические реакции, что подтверждается исследованиями в области педагогики.
Рассмотрим практический кейс для аудиторной работы с использованием ИТ.
Тема: «Внедрение системы электронных ценников (ESL) и сопутствующие риски для персонала и покупателей».
Цель кейса: Научить студентов проводить комплексную оценку профессиональных рисков при внедрении нового ИТ-оборудования в торговом зале, используя цифровые инструменты для анализа, проектирования и документирования.
Исходные данные (предоставляются студентам в смешанном формате):
Техническое задание (PDF): Описание системы ESL: беспроводные дисплеи, серверное оборудование, антенны, ПО.
План магазина (интерактивная карта в Figma): На план этажа нужно расставить оборудование, спроектировать зоны установки и маршруты обслуживания.
Видеоинтервью (смоделированное): «Мнение опытного мерчандайзера», который выражает опасения: «Придется постоянно подниматься на стремянку для замены батареек, будут лишние провода, увеличится нагрузка».
Задание для студентов (работа в малых группах 3-4 человека):
Группа 1 (Технические риски): Используя онлайн-базы данных по охране труда и инструкции к ESL, составить в совместном документе (Google Docs) список потенциальных опасностей (например: работа на высоте, риск падения дисплея на голову, электромагнитное излучение от антенн, спотыкание о кабели при монтаже, поражение электрическим током).
Группа 2 (Эргономические и организационные риски): Смоделировать в цифровом виде (например, в простом 3D-конструкторе Planner 5D) процесс замены батареи на верхней полке стеллажа. Предложить организационные изменения (график плановой замены до открытия магазина, использование мобильных подъемных платформ вместо стремянок, разработка стандарта безопасного доступа).
Группа 3 (Инструктаж и документооборот): Разработать структуру электронного чек-листа для ежедневной проверки исправности системы ESL и фрагмент инструкции по безопасной замене дисплея. Оформить результаты в виде интерактивной презентации (Canva, Genially), включающей схемы, фото и короткие видео-пояснения.
ИТ-инструментарий для выполнения кейса:
Miro/Mentimeter – для мозгового штурма и составления ментальных карт рисков. Planner 5D / SketchUp Free – для эргономического моделирования рабочих мест. Google Docs/Sheets – для совместной разработки документов и таблиц оценки рисков. Canva/Genially – для итогового представления результатов.
Защита решений: Каждая группа представляет свой фрагмент проекта в виде 5-минутной презентации, интегрируя в нее созданные цифровые артефакты. Оценка проводится по критериям: полнота выявления рисков, обоснованность и технологичность предлагаемых мер, качество цифрового контента, командная работа.
Преподавание МДК.01.03 в эпоху цифровой трансформации торговли – это вызов и уникальная возможность для системы среднего профессионального образования. Смещая фокус на использование ИТ-методов, педагог перестает быть единственным источником информации и становится архитектором образовательной среды, наставником и модератором. Он создает ситуации, в которых студент самостоятельно добывает знания, анализирует риски в цифровом контексте и разрабатывает превентивные решения, используя современный инструментарий [1, с. 48].
Такой подход не только повышает мотивацию и вовлеченность обучающихся, но и напрямую формирует те самые «гибкие навыки» (командная работа, цифровая грамотность, критическое мышление, проектный подход), которые будут востребованы у работодателя независимо от того, какое новое оборудование появится в магазинах завтра. Интеграция технического оснащения и охраны труда перестает быть абстрактной темой учебника и становится живой, актуальной практикой, в которой студент чувствует себя компетентным и готовым к будущей профессии, отвечающей требованиям цифровой экономики [2, с. 18].
Литература:
- Трудовой кодекс Российской Федерации от 30.12.2001 N 197-ФЗ (ред. от 01.07.2024). – Режим доступа:https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_34683/ (дата обращения: 05.11.2024).
- Приказ Минтруда России от 23.06.2016 N 310н (ред. от 15.11.2018) «Об утверждении Правил по охране труда в торговле» (Зарегистрирован в Минюсте России 25.08.2016 N 43332). – Режим доступа:https://docs.cntd.ru/document/420376919 (дата обращения: 05.11.2024).
- Федеральный закон от 28.12.2013 N 426-ФЗ (ред. от 02.07.2021) «О специальной оценке условий труда». – Режим доступа:https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_156555/ (дата обращения: 05.11.2024).
- Богатырев, А.Г. Охрана труда: учебник для студентов учреждений среднего профессионального образования / А.Г. Богатырев, В.А. Бородин, И.М. Маслова; под ред. А.Г. Богатырева. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательский центр «Академия», 2019. – 272 с. – ISBN 978-5-4468-7687-9. – Текст: непосредственный.
- Купцов, В.В. Техническое оснащение торговых организаций и охрана труда: учебное пособие для СПО / В.В. Купцов. – Москва: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2021. – 192 с. – ISBN 978-5-394-04207-7. – Текст: непосредственный.
- Смирнов, В.М. Торговое оборудование: Учебное пособие для студентов колледжей и техникумов / В.М. Смирнов, Л.А. Григорьева. – Ростов н/Д: Феникс, 2020. – 221 с. – (Среднее профессиональное образование). – ISBN 978-5-222-32957-9. – Текст: непосредственный.
