Бордусь Елена Владимировна
педагог-психолог
МДОУ Центр развития ребенка-детский сад №57 «Одуванчик»
Республика Саха/Якутия/
Нерюнгринский р-он
г.Нерюнгри
Электронная почта: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
Название работы: Скоро в школу!
Номинация: Лучшая коррекционно-развивающая программа
Краткая аннотация:
Наша программа является логическим дополнением к любой программе обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Программа может использоваться как самостоятельная для подготовки к школе неорганизованных детей.
В основу программы легла идея о необходимости приоритета в развитии: навыков общения; психических процессов; мелкой моторики; положительной мотивации обучения.
Целью проводимых занятий является развитие всех компонентов психологической готовности к школе. Оно достигается благодаря решению трех конкретных задач:
Развитие психологических качеств: внимания, памяти, мышления, произвольности поведения, мелкой моторики, зрительно - моторной координации, речи;
Формирование интереса и положительной мотивации обучения; Выявление личностного потенциала обучения и развития.
Коррекционно - развивающая работа проводится с детьми на специальных занятиях во время учебного года. Занятия рассчитаны на детей 5.5-7 лет. Всего 20 занятий, кратность проведения 1 раз в неделю.
Продолжительность каждого занятия 25-30 минут.
Программа занятий учитывает ряд важных моментов:
Каждое занятие направлено на сплочение детского коллектива, развитие навыков общения у детей дошкольного возраста с взрослым и со сверстниками, развитие умения подчинять свое поведение законам детских групп. Все это в комплексе формирует социальную зрелость детей.
Занятия спланированы с возрастанием уровня сложности, начиная с более легких подготовительных заданий и заканчивая более сложными заданиями, направленными на развитие интеллектуальной сферы.
В ходе занятия целенаправленно меняются виды работ (учитывая ограниченные возможности произвольного внимания дошкольников), что позволяет поддерживать устойчивый интерес, активизировать умственную и практическую деятельность детей, вселять уверенность в своих возможностях, снимать страх перед школой и не допускать переутомления.
Занятия имеют общую гибкую структуру, наполняемую разным содержанием.
Часть 1. Вводная
Цель вводной части занятия – настроить группу на совместную работу, установить эмоциональный контакт между всеми участниками. Основные процедуры работы – приветствие, объединяющие игры, игры на развитие навыков общения со сверстниками.
Часть 2. Рабочая.
На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия. В нее входят игры, упражнения, направленные на развитие и коррекцию эмоционально – волевой и познавательной сфер ребенка. Основные процедуры: игры на развитие навыков общения; игры и упражнения на развитие внимания, памяти, мышления и речи; игры и упражнения на развитие произвольной сферы; упражнения на развитие мелкой моторики; игры на формирование положительной мотивации к обучению.
Часть 3. Завершающая.
Основной целью этой части является создание у каждого участника чувства принадлежности к группе и закрепление положительных эмоций от работы. Здесь предусматривается проведение какой – либо общей игры.
Каждое занятие обязательно включает в себя процедуры, способствующие саморегуляции детей, а именно: упражнения на мышечную релаксацию (снижают уровень возбуждения, снимают напряжение); двигательные упражнения, включающие одновременное выполнение движений разными руками под любую текстовку. В нашем случае, это «кинезиологический комплекс»; способствует межполушарному взаимодействию и межполушарной специализации (А.Л.Сиротюк «Коррекция развития интеллекта дошкольников». М.,2002г.).
Эти процедуры могут проводиться в любой части занятия, в зависимости от ситуации.
В каждом занятии, помимо новой информации, есть повторы. Приветствие и прощание носят ритуальный характер.
Во время занятий дети могут сидеть в кругу (на ковре) или за партами, передвигаться по игровой комнате, в зависимости от хода занятия.
Занятия могут проводиться с детьми любой степени подготовленности к школе. Форма организации занятий – со всей группой детей или подгруппами, по усмотрению педагога.
Для проведения занятий каждому ребенку необходимо иметь: половину тетради в клетку или блокнот; простой и цветные карандаши; рабочие листы.
Наблюдение за ребенком и результатами его деятельности во время занятий помогает выявить проблемы развития ребенка (или убедиться в их отсутствии) и дает необходимый материал для проведения консультаций родителей и педагогов (если программа используется педагогом- психологом).
Эффективность данной программы подтверждается результатами диагностики детей по методике Е.К. Вархотовой, Н.В. Дятко, Е.В. Сазоновой
«Экспресс-диагностика готовности к школе» (Изд-во «Генезис» М., 1999г.).
Приведем сравнительный анализ выполнения субтестов «Экспресс – диагностики готовности к школе» детьми контрольной и экспериментальной групп в период с 2021 по 2022 учебный год.
На начало 2021-2022 учебного года было обследовано 10 детей. Сформированы контрольная и экспериментальная группа по 5 детей каждая. Средний возраст детей 6-6,5лет. С экспериментальной группой в течении учебного года проводились занятия по предлагаемой программе. Контрольная группа детей по данной программе не занималась, по данным детям были даны рекомендации педагогам по подготовке детей к школе. (Приложение «Анализ эффективности программы»)
На начало учебного года были получены следующие результаты
Контрольная Экспериментальная
Готовы к школе Нет Нет
Готовы относительно Нет Нет
Не готовы к школе 5 (100%) 5 (100%)
Средний итоговый балл 11,8 11,6
Таким образом, мы можем сделать вывод что контрольная и экспериментальная группа имели примерно равный уровень подготовленности к школе.
На конец учебного года были получены следующие результаты
Контрольная Экспериментальная
Готовы к школе 1 (20%) 4 (80%)
Готовы относительно 3 (60%) 1 (20%)
Не готовы к школе 1 (20%) нет
Средний итоговый балл 15,8 20
Как видно из результатов сравнительной диагностики результаты готовности к школе на конец года значительно выше в экспериментальной группе. Что доказывает эффективность данной программы.
На протяжении 5 лет, занимаясь по данной программе с детьми 6-7 лет, мы имеем достаточно высокий уровень подготовленности детей к школьному обучению.
Содержание программы Блок I. «Давайте поиграем»
Цель: Развитие навыков общения у детей дошкольного возраста.
Занятие 1. Способствовать сплочению детского коллектива, учить детей понимать чувства других, оказывать поддержку и сопереживать.
Занятие 2. Обучить детей эффективным способам общения.
Занятие 3. Развивать навыки сотрудничества. Научить детей доверять друг другу.
Занятие 4. Развивать умение сотрудничать со сверстниками.
Блок II. «Поможем Незнайке»
Цель: Развитие произвольного внимания и поведения.
Занятие 5. Развитие произвольного внимания и произвольности движений. Занятие 6. Развитие внимания, связанного с координацией слухового и двигательного анализаторов. Развитие саморегуляции и самоконтроля.
Занятие 7. Развитие переключения внимания и умения действовать по правилу. Занятие 8. Развитие объема внимания, произвольности, умения действовать по правилу.
Блок III. «Письмо от жителей Цветочного города»
Цель: Овладение детьми элементом мнемотехники. Занятие 9. Развитие механической зрительной памяти. Занятие 10. Развитие ассоциативной памяти.
Занятие 11. Развитие зрительной памяти с опорой на световой спектр.
Занятие 12. Развитие зрительной памяти с опорой на световой спектр.
Блок IV. «Знайкина олимпиада»
Цель: Развитие мыслительных процессов и зрительно-моторной координации.
Занятие 13. Развитие логического мышления и сообразительности.
Занятие 14. Развитие логического и понятийного мышления.
Занятие 15. Развитие умения устанавливать причинно – следственные отношения, развитие речи.
Занятие 16. Развитие умения устанавливать причинно – следственные отношения, развитие речи.
Блок V. «Путешествие в Цветочный город»
Цель: Формирование положительной мотивации к обучению в школе. Занятие 17. Уточнить знания детей о школьных принадлежностях. Подвести детей к пониманию необходимости учения.
Занятие 18. Уточнить знания детей о школьных принадлежностях, воспитывать желание учиться, собранность, аккуратность.
Занятие 19. Подвести детей к пониманию необходимости учения.
Занятие 20. Уточнить знания детей о школе.
Планы – конспекты занятий.
Занятие 1.
Развитие навыков общения у детей;
Создание положительного эмоционального настроения и атмосферы принятия каждого;
Способствование сплочению детского коллектива.
1. Приветствие. Дети вместе с психологом стоят в кругу. Дети прикасаются друг к другу ладошками, смотрят в глаза и произносят:
Доброе утро, Саша (улыбнуться и кивнуть головой),
Доброе утро, Маша… (называются имена детей по кругу), Доброе утро, Елена Владимировна,
Доброе утро, солнце (все поднимают руки, затем опускают),
Доброе утро, всем нам (все разводят руки в стороны, затем опускают)!
2. Игра «Доброе животное». Цель: способствовать сплочению детского коллектива, научить детей понимать чувства других, оказывать поддержку и сопереживать.
Ведущий тихим, таинственным голосом говорит: «Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы - одно большое, доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит! А теперь подышим вместе! На вдох – делаем шаг вперед, на выдох – шаг назад. А теперь на вдох делаем 2 шага вперед, на выдох – 2 шага назад. Вдох – 2 шага вперед. Выдох – 2 шага назад. Так не только дышит животное, так же четко и ровно бьется его большое доброе сердце. Стук – шаг вперед, стук – шаг назад и т. д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе».
3. Игра «Дракон кусает свой хвост». Цель: Снятие напряженности, невротических состояний; развитие сплоченности группы.
Звучит веселая музыка. Играющие становятся в линию, держась за плечи. Первый ребенок – «голова» дракона, последний – «хвост». «Голова» пытается поймать «хвост», а тот уворачивается. «Тело» дракона неразрывно. Как только
«голова» схватила «хвост», она становится «хвостом». Игра продолжается до тех пор, пока каждый участник не побывает в двух ролях.
4. Игра «Узнай по голосу». Цель: Развитие внимания, умения узнавать друг друга по голосу, создание положительного эмоционального фона.
Дети встают в круг, выбирают водящего. Он встает в центр круга и старается узнать детей по голосу.
5. Прощание
Дети, стоя в кругу, по –очереди, говорят, прикасаясь друг к другу ладошками:
Спасибо, Саша,
Спасибо, Маша и так все дети, Берутся все вместе за руки:
Спасибо всем нам (аплодируют себе и всем, кто присутствовал на занятии).
Занятие 2.
Формирование чувства доверия к окружающим;
Обучение эффективным способам общения;
Способствование сплочению детского коллектива.
1. Приветствие. Дети вместе с психологом стоят в кругу. Дети прикасаются друг к другу ладошками, смотрят в глаза и произносят:
Доброе утро, Саша (улыбнуться и кивнуть головой),
Доброе утро, Маша… (называются имена детей по кругу), Доброе утро, Елена Владимировна,
Доброе утро, солнце (все поднимают руки, затем опускают),
Доброе утро, всем нам (все разводят руки в стороны, затем опускают)!
2. Игра «Гусеница». Цель: игра учит доверию. Почти всегда партнеров не видно, хотя и слышно. Успех продвижения всех зависит от умения каждого скоординировать свои усилия с действиями остальных участников.
«Ребята, сейчас мы с вами будем одной большой гусеницей и будем все вместе передвигаться по этой комнате. Постройтесь цепочкой, руки положите
на плечи впереди стоящего. Между животом одного играющего и спиной другого зажмите воздушный шар или мяч. Дотрагиваться руками до шара (мяча) строго воспрещается! Первый в цепочке участник держит свой шар на вытянутых руках.
Таким образом, в единой цепи, но без помощи рук, вы должны пройти по определенному маршруту».
3. Игра «Прогулка с компасом». Цель: формирование у детей чувства доверия к окружающим.
Группа разбивается на пары, где есть ведомый («турист») и ведущий («компас»). Каждому ведомому (он стоит впереди, а ведущий сзади, положив партнеру руки на плечи) завязывают глаза. Задание: пройти все игровое поле вперед и назад. При этом «турист» не может общаться с «компасом» на вербальном уровне (не может разговаривать с ним). Ведущий движением рук помогает ведомому держать направление, избегая препятствий – других туристов с компасами.
После окончания игры дети могут описать, что они чувствовали, когда были с завязанными глазами и полагались на своего партнера.
4. Игра «Попроси игрушку» Цель: обучить детей эффективным способам общения.
Группа делится на пары, один из участников пары (участник 1) берет в руки какой-либо предмет, например игрушку, тетрадь, карандаш и т.д. Другой участник (участник 2) должен попросить этот предмет. Инструкция участнику 1: «Ты держишь в руках игрушку (тетрадь, карандаш), которая очень нужна
тебе, но она нужна и твоему приятелю. Он буде у тебя ее просить. Постарайся оставить игрушку у себя и отдать ее только в том случае, если тебе действительно захочется это сделать». Инструкция участнику 2: «Подбирая нужные слова, постарайся попросить игрушку так, чтобы тебе ее отдали».
Затем участники 1 и 2 меняются ролями.
5. Танцевальный этюд «Подари движение».
Цель: Укрепление эмоциональных контактов, взаимопонимания и доверия.
Участники встают в круг. Звучит веселая музыка. Ведущий начинает танец, выполняя какие–то однотипные движения в течение 15-20 сек. Остальные повторяют эти движения. Затем кивком головы ведущий дает знак кому-то из детей продолжить движения в такт музыке, тот в свою очередь передает это право следующему – и так по кругу.
6. Прощание
Дети, стоя в кругу, по–очереди, говорят, прикасаясь друг к другу ладошками:
Спасибо, Саша,
Спасибо, Маша и так все дети, Берутся все вместе за руки:
Спасибо всем нам (аплодируют себе и всем, кто присутствовал на занятии).
Занятие 3.
Развивать навыки сотрудничества;
Научить детей доверять друг другу;
1. Приветствие (см. занятие 1)
2. Игра «Головомяч». Цель: развивать навыки сотрудничества в парах и тройках, научить детей доверять друг другу.
Инструкция: «Разбейтесь на пары и ложитесь на пол друг напротив друга. Лечь нужно на живот так, чтобы ваша голова оказалась рядом с головой партнера. Положите мяч точно между вашими головами. Теперь вам нужно его поднять и встать самим. Вы можете касаться мяча только головами. Постепенно поднимаясь, встаньте сначала на колени, а потом на ноги. Пройдитесь по комнате».
3. Игра «Аэробус». Цель: научить детей согласованно действовать в небольшой группе, показать, что взаимное доброжелательное отношение товарищей по «команде» дает уверенность и спокойствие.
«Кто из вас хотя бы раз летал на самолете? Можете ли вы объяснить, что держит самолет в воздухе? Знаете ли вы, какие бывают типы самолетов? Хочет ли кто-нибудь из вас стать Маленьким Аэробусом? Остальные ребята будут помогать Аэробусу «летать».
Один из детей (по желанию) ложится животом на ковер и разводит руки в стороны, как крылья самолета. С каждой стороны от него встает по три человека. Они присаживаются и просовывают руки под ноги лежащего, живот и грудь. На счет «три» они одновременно встают и поднимают Аэробус с поля…
Так, теперь можно потихонечку поносить Аэробус по помещению. Когда он почувствует себя совершенно уверенно, пусть закроет глаза, расслабится, совершит «полет» по кругу и снова медленно «приземлится» на ковер».
Когда Аэробус «летит», ведущий может комментировать его полет, обращая особое внимание на аккуратность и бережное отношение к нему. Вы можете попросить Аэробус самостоятельно выбрать тех, кто его понесет. Когда вы увидите, что у детей все получается хорошо, можно «запускать» два Аэробуса одновременно.
4. Игра «Глаза в глаза». Цель: развивать в детях чувство эмпатии, настроить на спокойный лад.
«Ребята, возьмитесь за руки со своим соседом по парте. Смотрите друг другу в глаза и, чувствуя руки, попробуйте молча передавать разные состояния:
«я грущу». «мне весело, давай играть», «я рассержен», «не хочу ни с кем разговаривать» и т.д.
5. Комплекс «На лесной поляне»
Цель: снятие эмоционального напряжения, мышечных зажимов, ауторелаксация.
Ведущий предлагает детям представить, что они попали на залитую солнцем поляну. На нее со всех сторон сбежались и слетелись лесные жители – всевозможные букашки, таракашки.
Звучит ритмичная, задорная музыка. Кузнечики высоко подпрыгивают, сгибают лапки, лягаются, весело скачут по поляне. Бабочки порхают с цветка на цветок. Жучки жужжат и перелетают с травинки на травинку. Гусеницы ползают между стеблей. Задорные муравьишки - непоседы снуют туда-сюда.
6. Прощание (см. занятие 1)
Занятие 4.
Развитие наблюдательности, памяти, внутренней свободы и раскованности;
Достижение взаимопонимания и сплоченности;
Развитие умения делать правильный выбор, сотрудничать со сверстниками.
1. Приветствие (см. занятие 1)
2. Игра «Тень». Цель: развитие наблюдательности, памяти, внутренней свободы и раскованности.
Звучит фонограмма спокойной музыки. Дети разбиваются на пары. Один ребенок – «Путник», другой – его «тень». Последний старается точь-в-точь скопировать движения «путника», который ходит по помещению и делает разные движения, неожиданные повороты, приседания, нагибается сорвать цветок, подобрать красивый камушек, кивает головой, скачет на одной ножке и т.п.
3. Игра «Цветик – семицветик». Цель: Развитие умения делать правильный выбор, сотрудничать со сверстниками.
Для этой игры понадобится цветик – семицветик, который можно сделать по-разному, главное, чтобы лепестки отрывались (вынимались), а также красные и желтые фишки.
А) Каждый ребенок, сорвав лепесток, может задумать одно заветное желание. Рассказать о нем другим можно только тогда, когда лепесток облетит весь свет. По очереди дети с лепестками кружатся вместе с остальными:
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток, Через север, через юг, Возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли, Быть по- моему вели.
Если загаданное желание связано с удовлетворением его личных потребностей, ребенок получает желтую фишку, если оно имеет общественное значение – красную. Собрав в конце игры все фишки, можно определить уровень нравственного развития группы, но не стоит говорить об этом детям, так как в дальнейшем они могут скрывать свои заветные желания, подстраиваясь под оценки взрослых. В конце игры дети обсуждают, какие желания понравились и почему.
Б) Один лепесток срывают два ребенка. Держась за руки, они «совершают полет», обдумывая и согласуя, друг с другом, общее желание.
4. Этюд «Солнечный зайчик». Цель: снятие психоэмоционального напряжения.
Дети сидят в кругу. Ведущий говорит: «Солнечный зайчик заглянул вам в глаза. Закройте их. Он побежал дальше по лицу. Нежно погладьте его ладонями: на лбу, носу, ротике, щечках, подбородке, аккуратно поглаживайте, чтобы не спугнуть, голову, шею, животик, руки, ноги, он забрался за шиворот – погладьте его и там. Он не озорник, он любит и ласкает вас, а вы погладьте и подружитесь с ним. Улыбнитесь ему.
5. Игра «Возьми и передай». Цель: Достижение взаимопонимания и сплоченности, умение передавать положительное эмоциональное состояние.
Дети встают в круг, берутся за руки, смотрят друг другу в глаза и мимикой передают радостное настроение, добрую улыбку.
6. Прощание.
перейти к конкурсам для психологов
Занятие 5.
Развитие произвольного внимания и произвольности движений;
Развитие мелкой моторики.
1. Приветствие (см. занятие 1)
2. Игра «Зеваки». Цель: Развитие произвольного внимания.
Дети идут по кругу друг за другом, держась за руки. По сигналу «Стоп!» останавливаются, делают 4 хлопка, поворачиваются на 1800 и начинают движение в другую сторону.
Направление меняется после каждого сигнала. Если ребёнок запутался и ошибся, выходит из игры. Игра может закончиться, когда 2-3 детей останется в игре. Они торжественно объявляются победителями.
3. Элементы кинезиологического комплекса Данный комплекс можно заменить пальчиковой или дыхательной гимнастикой, пластическим или танцевальным этюдом, на усмотрение ведущего.
1. Массаж ушных раковин. Помассируйте мочки ушей, затем всю ушную раковину. В конце упражнения разотрите уши руками.
2. «Пароход»
Пароход плывет по речке И пыхтит он словно печка, Пых-пых, пых-пых!
Обе ладони поставлены на ребро, мизинцы прижаты (как ковшик), а большие пальцы подняты вверх.
4. Упражнение «Обведи по точкам». Цель: Задание направлено на развитие целостного восприятия предметов, а также на обучение
ребёнка выполнению плавных линий без отрыва карандаша от бумаги.
Ребёнку необходимо соединить все точки рисунка одной линией, стараясь не отрывать карандаш от бумаги (см. приложение 4.1 по выбору ведущего).
5. Упражнение «Раскрась фигуры» Ребенку показывают бланк с нарисованными геометрическими фигурами (см. приложение 6.1) и просят
закрасить цветным карандашом каждую из них. Предупредите ребенка, что он должен делать это очень аккуратно, время не имеет значения.
Как только ребенок начинает проявлять небрежность, работа прекращается.
Ребенок 6-7 лет аккуратно закрашивает 15-20 фигур. Это хороший показатель произвольной регуляции деятельности, терпеливости при выполнении малоинтересной и монотонной работы.
6. Упражнение «Воздушный шарик». Цель: снять напряжение, успокоить детей..
Все играющие сидят или стоят в кругу. Ведущий дает инструкцию:
«Представьте себе, что сейчас мы с вами будем надувать шарики. Вдохните воздух, поднесите воображаемый шарик к губам и, надувая щеки, медленно, через приоткрытые губы надувайте его. Следите глазами за тем, как ваш шарик становится все больше и больше, как увеличиваются, растут узоры на нем. Представили? Я тоже представила ваши огромные шары. Дуйте осторожно, чтобы шарик не лопнул. А теперь покажите их друг другу».
Упражнение можно повторить 3 раза.
7. Прощание (см. занятие 1)
Занятие 6.
Развитие внимания, связанного с координацией слуховых и двигательных анализаторов;
Развитие саморегуляции и самоконтроля;
Развитие мелкой моторики.
1. Приветствие (см. занятие 1)
2. Игра «Четыре стихии». Цель: развитие внимания, связанного с координацией слухового и двигательного анализаторов.
Дети сидят на стульях по кругу. По команде ведущего выполняют движение руками.
Команда Движение руками
«Земля» Дети опускают руки вниз.
«Вода» Вытягивают руки вперед.
«Воздух» Поднимают руки вверх.
«Огонь» Вращают руками в локтевых и лучезапястных
суставах.
3. Упражнение «Обведи по точкам». Цель: Задание направлено на развитие целостного восприятия предметов, а также на обучение ребёнка выполнению плавных линий без отрыва карандаша от бумаги.
Ребёнку необходимо соединить все точки рисунка одной линией, стараясь не отрывать карандаш от бумаги (см. приложение 4.1 по выбору ведущего).
4. Упражнение «Закончи ряд до конца». Детям выдаются бланки (см. приложение 6.4). Начало задания показано на образце. Задание: «Продолжите рисунок и закончите ряд».
5. Элементы кинезиологического комплекса.
1.Массаж ушных раковин. 2.«Пароход».
3. «Краб».
Краб ползет по дну, Выставив клешню.
Ладони вниз, пальцы перекрещены и опущены вниз. Большие пальцы к себе. Передвигаем на пальчиках ладони сначала в одну сторону, затем в другую.
6. Упражнение «Найди отличия». Цель: развитие зрительного внимания.
Детям предлагаются изображения двух похожих предметов, имеющих при этом некоторые отличия (см. приложение 5.1.).
Ведущий предлагает игрокам внимательно посмотреть на картинки.
Далее он задает вопросы:
Что здесь нарисовано?
Эти картинки одинаковые или нет?
Перечислите все отличия на этих картинках.
7. «Минута шалости».
Все дети превращаются в пушистых озорных котят, которые бегают, прыгают, кувыркаются.
8. Прощание (см. занятие 1)
Занятие 7.
Развитие способности к переключению внимания;
Развитие умения действовать по правилу;
Развитие мелкой моторики.
1. Приветствие (см. занятие 1)
2. Игра «Не пропусти растение». Цель: Развитие способности к переключению внимания.
Играющие сидят в кружок и внимательно слушают слова, которые произносит ведущий. Всякий раз, когда среди слов встретится название растения, дети должны вставать и тут же садиться..
Слова, к примеру, такие:
ДОРОГА, ТИГР, МАШИНА, БЕРЕЗА, САМОЛЕТ, ПШЕНИЦА, РОЗА, ЗМЕЯ, ДУБ, КУКЛА, ГРИБ, ШКОЛА, ШИПОВНИК, РОМАШКА, РАМА, ДОМ, МАЛИНА, ТОПОЛЬ, ТЕПЛОВОЗ, МУРАВЕЙ, ГРАФИН, ГВОЗДИКА, ГВОЗДЬ, МУЗЕЙ, ТЕАТР, ИГРА, ИВА, ИВОЛГА, ВОРОБЕЙ, БАОБАБ, КАШТАН, ПАЛЬМА, ПАЛАТКА, КИНО, КЕНГУРУ, КИВИ, ХОККЕЙ, ГОРОД, СОБАКА, БАНАН, ВАСИЛЕК, КУВШИН, МОЛОКО, ТЮЛЬПАН, ТЫКВА, ЛЕС, ТЕРЕМОК, ЕЛЬ, СОСНА, ДОРОГА, КНИГА, ИСКУССТВО, МУЗЫКА, ОСИНА, БАЛЕТ, ТАПОЧКИ, ПАРКЕТ, ПЛЮЩ, ОДУВАНЧИК, МИМОЗА…
3. Упражнение «Обведи по точкам» Задание направлено на развитие целостного восприятия предметов, а также на обучение ребёнка выполнению плавных линий без отрыва карандаша от бумаги.
Ребёнку необходимо соединить все точки рисунка одной линией, стараясь не отрывать карандаш от бумаги (см. приложение 4.1).
4. Упражнение «»Да» и «Нет» не говорить». Цель: Развитие умения действовать по правилам.
Детям дается инструкция: «Сейчас я буду задавать вам вопросы, а вы должны мне на них правильно отвечать, но существует правило, при ответе на вопрос нельзя говорить «Да» и «Нет»». Примерные вопросы:
1. Ты хочешь идти в школу?
2. Ты любишь, когда тебе читают сказки?
3. Ты любишь смотреть мультфильмы?
4. Ты хочешь остаться еще на один год в детском саду?
5. Ты любишь гулять?
6. Ты любишь играть?
7. Ты хочешь учиться?
8. Ты любишь болеть?
Чтобы правильно ответить на вопрос, ребенку необходимо постоянно, не отвлекаясь, удерживать в памяти условия игры и принятое им намерение отвечать определенным образом, контролировать свои ответы, сдерживать непосредственное желание ответить словами «да» и «нет» и одновременно обдумывать содержательный ответ.
5. Элементы кинезиологического комплекса.
1. Массаж ушных раковин. 2.«Пароход».
3. «Краб».
4. «Волны». Поднимаем вытянутые вперед руки вверх - кисти вниз. Опускаем вниз – кисти вверх.
6. Упражнение «Корабль и ветер». Цель: настроить группу на рабочий лад, особенно, если дети устали.
«Представьте себе, что наш парусник плывет по волнам, но вдруг он остановился. Давайте поможем ему и пригласим на помощь ветер. Вдохните в
себя воздух, сильно втяните щеки… А теперь шумно выдохните через рот воздух, и пусть вырвавшийся на волю ветер подгоняет кораблик. Давайте попробуем еще раз. Я хочу услышать как шумит ветер!»
упражнение можно повторить 3 раза.
7. Упражнение «Найди отличия». Цель: развитие зрительного внимания.
Детям предлагаются изображения двух похожих предметов, имеющих при этом некоторые отличия (см. приложение 5.1.А).
Ведущий предлагает игрокам внимательно посмотреть на картинки.
Далее он задает вопросы:
Что здесь нарисовано?
Эти картинки одинаковые или нет?
Перечислите все отличия на этих картинках.
8. Прощание (см. занятие 1)
Занятие 8.
Развитие объема внимания, произвольности;
Развитие раскованности;
Тренировка самоорганизации.
1. Приветствие (см. занятие 1)
2. Упражнение «Запомни точки». Детям предлагаются карточки, по очереди, с расставленными в них точками. Время показа одной карточки – 1-2 сек. Детям необходимо посмотреть на карточку и запомнить расположение точек. Зарисовать у себя на готовых бланках. Время на зарисовывание не более 15 сек. (см. приложение 5.3).
3. Упражнение «Обведи по точкам» Задание направлено на развитие целостного восприятия предметов, а также на обучение ребёнка выполнению плавных линий без отрыва карандаша от бумаги.
Ребёнку необходимо соединить все точки рисунка одной линией, стараясь не отрывать карандаш от бумаги (см. приложение 4.1).
4. Упражнение «Скучно, скучно так сидеть». Цель: Развитие раскованности; тренировка самоорганизации.
Вдоль противоположных стен комнаты расставлены стулья. Возле одной – по количеству детей, возле другой – на один стул меньше. Дети садятся на стулья вдоль стены. Ведущий читает стишок:
Скучно, скучно так сидеть. Друг на друга все глядеть; Не пора ли пробежаться
И местами поменяться.
Как только ведущий заканчивает читать, все дети бегут к противоположной стене и стараются занять стулья. Проигрывает тот, кто остался без стула. Продолжая игру, каждый раз нужно убирать по одному стулу.
5. Элементы кинезиологического комплекса.
1. Массаж ушных раковин. 2.«Пароход».
3. «Краб».
4. «Волны»
5. «Очки»
Бабушка очки надела И внучонка разглядела.
Большой палец правой и левой руки вместе с остальными образуют колечко. Колечки поднести к глазам
6. Упражнение «Найди отличия». Цель: развитие зрительного внимания.
Детям предлагаются изображения двух похожих предметов, имеющих при этом некоторые отличия (см. приложение 5.1.Б).
Ведущий предлагает игрокам внимательно посмотреть на картинки.
Далее он задает вопросы:
Что здесь нарисовано?
Эти картинки одинаковые или нет?
Перечислите все отличия на этих картинках.
7. Прощание (см. занятие 1)
Занятие 9.
Развитие механической зрительной памяти;
Развитие произвольной саморегуляции;
Развитие мелкой моторики..
1. Приветствие (см. занятие 1)
2. Упражнение «10 символов». Цель: развитие механической зрительной памяти..
Предлагается 10 невербальных символов, записанных на доске (или на карточках).
Время для запоминания 20 секунд.
Воспроизвести символы в тетради по памяти. Записи убрать.
3. Упражнение «Обведи по точкам» Задание направлено на развитие целостного восприятия предметов, а также на обучение ребёнка выполнению плавных линий без отрыва карандаша от бумаги.
Ребёнку необходимо соединить все точки рисунка одной линией, стараясь не отрывать карандаш от бумаги (см. приложение 4.1).
4. Упражнение «Копирование образца». Цель: развитие зрительно - моторной координации, внимания.
Попросите ребенка как можно точнее скопировать образец, представленный на бланке. (см. приложение 6.2)
Анализируя результат, посмотрите, насколько число и расположение точек соответствует образцу. Возможно небольшое (но не более чем в 2 раза) увеличение или уменьшение общего размера рисунка. Большинство детей 6-7 лет справляются с этим заданием с небольшим отклонением точек от строки или колонки.
5. Элементы кинезиологического комплекса.
1. Массаж ушных раковин 2.«Пароход»
3. «Краб»
4. «Волны»
5. «Очки»
6. «Цепочка»
Пальчики перебираем И цепочку получаем.
Большой и указательный пальцы левой руки в кольце. Через него попеременно пропускаются колечки из пальчиков правой руки: большой - указательный, большой средний и т. д. Это упражнение можно варьировать, меняя положения пальчиков. В этом упражнении участвуют все пальчики.
6. Упражнение «Найди отличия». Цель: развитие зрительного внимания.
Детям предлагаются изображения двух похожих предметов, имеющих при этом некоторые отличия (см. приложение 5.1.В).
Ведущий предлагает игрокам внимательно посмотреть на картинки.
Далее он задает вопросы:
Что здесь нарисовано?
Эти картинки одинаковые или нет?
Перечислите все отличия на этих картинках.
7. Упражнение «Танец»
Цель: танцевальная психотерапия, тренировка психомоторных функций, самовыражение индивидуальности ребенка.
Ведущий предлагает детям потанцевать. Причем каждый танцует что хочет. Ребенок должен выразить в танце какой – либо образ. Лучше, если он придумает образ сам. При затруднении ведущий предлагает следующие темы: станцуй «бабочку», «зайчика», «веселого ежика», «лошадку», «дерево»,
«цветок», «птичку» и т.п. ведущий следит за тем, чтобы дети именно танцевали, то есть выполняли под музыку танцевальные движения в соответствующем темпе и ритме, а не изображали чувства мимикой.
8. Прощание (см. занятие 1)
Занятие 10.
Развитие ассоциативной памяти;
Развитие зрительного внимания и произвольности деятельности;
Развитие мелкой моторики.
1. Приветствие (см. занятие 1)
2. Упражнение «10 картинок». Цель: Развитие ассоциативной памяти.
Предъявляется 10 предметных картинок для запоминания.
Одновременно зачитываются 10 слов, каждое из которых связано по смыслу с одной из картинок.
молоко цыпленок читать уборка острый слово
сад душистый вкусный шить река слово
3. Упражнение «Обведи по точкам» Задание направлено на развитие целостного восприятия предметов, а также на обучение ребёнка выполнению плавных линий без отрыва карандаша от бумаги.
Ребёнку необходимо соединить все точки рисунка одной линией, стараясь не отрывать карандаш от бумаги (см. приложение 4.1).
4. Упражнение «Зачеркни фигуры». Детям предлагается бланк (см. приложение 6.3) с предметами. Предлагается зачеркнуть все домики, мячики, елочки или только два любых предмета, по выбору педагога. Время работы ограничивается до 2,5 мин.
5. Элементы кинезиологического комплекса.
1.Массаж ушных раковин 2.«Пароход»
3. «Краб»
4. «Волны»
5. «Очки»
6. «Цепочка»
7. «Собака»
У собачки острый носик, Есть и шейка, есть и хвостик.
Правая ладонь на ребро, на себя. Большой палец вверх. Указательный, средний и безымянный - вместе. Мизинец попеременно опускается и поднимается.
6. Упражнение «Найди отличия». Цель: развитие зрительного внимания.
Детям предлагаются изображения двух похожих предметов, имеющих при этом некоторые отличия (см. приложение 5.1.Г).
Ведущий предлагает игрокам внимательно посмотреть на картинки.
Далее он задает вопросы:
Что здесь нарисовано?
Эти картинки одинаковые или нет?
Перечислите все отличия на этих картинках.
7. Комплекс «Волшебный сон». Цель: саморасслабление.
Ведущий, читая стихи, просит детей закрыть глаза. Реснички опускаются…
Глазки закрываются…
Мы спокойно отдыхаем (2 раза), Сном волшебным засыпаем.
Дышится легко, ровно, глубоко. Напряженье улетело…
И расслаблено все тело (2 раза), Будто мы лежим на травке,
На зеленой, мягкой травке… Греет солнышко сейчас… Руки теплые у нас…
Жарче солнышко сейчас… Ноги теплые у нас…
Дышится легко… ровно… глубоко… (Длительная пауза)
мы спокойно отдыхали, сном волшебным засыпали. Хорошо нам отдыхать!
Но пора уже вставать! Крепче кулачки сжимаем. Их повыше поднимаем.
Потянуться! Улыбнуться! Дети открывают глаза.
Стихотворение читается медленно, тихим голосом, с длительными паузами, под спокойную. Расслабляющую музыку.
8. Прощание (см. занятие 1)
Занятие 11.
Развитие зрительной памяти с опорой на цветовой спектр;
Развитие зрительно – моторной координации.
1. Приветствие (см. занятие 1)
2. Упражнение «5 цветных карточек». Цель: Развитие зрительной памяти.
Детям предлагаются для запоминания пять карточек разного цвета с изображенными на них значками.
Время для запоминания 20 сек.
желтая зеленая белая фиолетовая розовая
Воспроизвести в тетрадях.
3. Упражнение «Штрихи в рисунке». Упражнение состоит из штриховки различных фигурок (см. приложение 4.2 Яблоко). Можно использовать самые различные виды штриховки: по вертикали, по горизонтали, по диагонали, петлями, волнистыми линиями и т.п.
4. Упражнение «Сделай так же». Цель: развитие внимания, зрительно – моторной координации.
Детям предлагаются рабочие листы (см. приложение 6.5А,Б). Задание:
«Соедините фигуры так же как на образце».
5. Элементы кинезиологического комплекса.
1.Массаж ушных раковин 2.«Пароход»
3. «Краб»
4. «Волны»
5. «Очки»
6. «Цепочка»
7. «Собака»
8. «Кошка»
А у кошки ушки на макушке, Чтобы лучше слышать Мышь в норушке.
Средний и безымянный пальцы упираются в большой. Указательный и мизинец подняты вверх.
6. Упражнение «Найди отличия». Цель: развитие зрительного внимания.
Детям предлагаются изображения двух похожих предметов, имеющих при этом некоторые отличия (см. приложение 5.1.Д).
Ведущий предлагает игрокам внимательно посмотреть на картинки.
Далее он задает вопросы:
Что здесь нарисовано?
Эти картинки одинаковые или нет?
Перечислите все отличия на этих картинках.
7. Игра «Клеевой дождик»
Дети встают друг за другом и держатся за плечи впереди стоящего. В таком положении они преодолевают различные препятствия:
- Подняться и сойти со стула;
- Проползти под столами;
- Обогнуть «широкое озеро».
На протяжении всей игры дети стараются избежать отцепления от своего партнера.
8. Прощание (см. занятие 1)
Занятие 12.
Развитие зрительной памяти с опорой на цветовой спектр;
Развитие зрительного внимания и произвольности.
1. Приветствие (см. занятие 1)
2. Упражнение «4 цветных фигуры». Цель: Развитие зрительной памяти.
Детям предлагаются для запоминания 4 цветных карточки различной формы с изображенными на них значками.
желтая розовая синяя зеленая
Время для запоминания 10 сек. Воспроизвести в тетрадях.
3. Упражнение «Штрихи в рисунке». Упражнение состоит из штриховки различных фигурок (см. приложение 4.2 Груша). Можно использовать самые
различные виды штриховки: по вертикали, по горизонтали, по диагонали, петлями, волнистыми линиями и т.п.
4. Упражнение «Сосед!». Цель: развитие контроля деятельности.
Играющие, сидя или стоя (в зависимости от условий), образуют круг. По жребию выбирают водящего, который встает внутри круга. Он спокойно ходит по кругу, затем останавливается напротив одного из игроков и громко произносит: «Сосед!» Тот игрок, к которому обратился водящий, продолжает стоять (сидеть), не меняя положения. Водящий должен останавливаться точно напротив того ребенка, к которому он обращается. А оба его соседа должны поднять вверх одну руку: сосед справа – левую, сосед слева – правую, т.е. ту руку, которая ближе к игроку, находящемуся между ними. Если кто-то из ребят ошибся, т.е. поднял не ту руку или вообще забыл это сделать, то он меняется с водящим ролями. Игрок считается проигравшим, даже если он пытался поднять не ту руку.
5. Элементы кинезиологического комплекса.
1.Массаж ушных раковин 2.«Пароход»
3. «Краб»
4. «Волны»
5. «Очки»
6. «Цепочка»
7. «Собака»
8. «Кошка»
9. «Мышка»
Серенький комок сидит И бумажкой все шуршит.
Средний и безымянный пальцы упираются в большой. Указательный и мизинец согнуты в дуги и прижаты к среднему и безымянному пальцам.
6. Упражнение «Найди отличия». Цель: развитие зрительного внимания.
Детям предлагаются изображения двух похожих предметов, имеющих при этом некоторые отличия (см. приложение 5.1.Е).
Ведущий предлагает игрокам внимательно посмотреть на картинки.
Далее он задает вопросы:
Что здесь нарисовано?
Эти картинки одинаковые или нет?
Перечислите все отличия на этих картинках.
7. Прощание (см. занятие 1)
Занятие 13.
Развитие логического мышления и сообразительности;
Развитие зрительного внимания и произвольности.
1. Приветствие (см. занятие 1)
2. Упражнение «Сложи узор». Детям предлагается набор «Сложи узор» (если данный набор отсутствует, можно его заменить квадратами и треугольниками из цветного картона). Далее по образцу детям необходимо сложить узор.
Варианты узоров см. в приложении для педагога 8.3.
3. Игра «Говори наоборот». Цель: развитие сообразительности.
«Я буду говорить слово, а вы, кому я кину мяч, должны сказать наоборот, например: большой – маленький». Можно использовать следующие пары слов:
ВЕСЕЛЫЙ – ГРУСТНЫЙ
БЫСТРЫЙ - МЕДЛЕННЫЙ КРАСИВЫЙ – БЕЗОБРАЗНЫЙ ПУСТОЙ – ПОЛНЫЙ
ХУДОЙ – ТОЛСТЫЙ
УМНЫЙ – ГЛУПЫЙ ТРУДОЛЮБИВЫЙ – ЛЕНИВЫЙ ТЯЖЕЛЫЙ – ЛЕГКИЙ ТРУСЛИВЫЙ – ХРАБРЫЙ БЕЛЫЙ – ЧЕРНЫЙ
ТВЕРДЫЙ – МЯГКИЙ ШЕРШАВЫЙ - ГЛАДКИЙ
4. Упражнение «Штрихи в рисунке». Упражнение состоит из штриховки различных фигурок (см. приложение 4.2 Неваляшка). Можно использовать самые различные виды штриховки: по вертикали, по горизонтали, по диагонали, петлями, волнистыми линиями и т.п.
5. Упражнение «Тропинка». Цель: развитие дисциплинированности, организованности, сплоченности.
Дети берутся за руки, образуя круг. По сигналу ведущего начинают движение по кругу в правую сторону до тех пор, пока ведущий не произнесет слово – задание.
Слово - задание Движения
«Тропинка» Все дети встают друг за другом и
кладут на плечи впереди стоящего.
«Копна» Дети направляются к центру круга,
выставив руки вперед.
«Кочки» Дети приседают, положив руки на
голову.
Задания чередуются. Кто быстрее и точнее выполнит задание, получает поощрительные очки. Чемпионом становится ребенок, набравший наибольшее количество очков.
6. Элементы кинезиологического комплекса.
1.Массаж ушных раковин 2.«Пароход»
3. «Краб»
4. «Волны»
5. «Очки»
6. «Цепочка»
7. «Собака»
8. «Кошка»
9. «Мышка»
10. «Лезгинка». Левую руку сложите в кулак, большой палец отставьте в сторону, кулак разверните пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснитесь к мизинцу левой. После этого одновременно смените положение правой и левой рук в течение 6—8 смен позиций. Добивайтесь высокой скорости смены положений.
7. Упражнение «Найди отличия». Цель: развитие зрительного внимания.
Детям предлагаются изображения двух похожих предметов, имеющих при этом некоторые отличия (см. приложение 5.1.Ж).
Ведущий предлагает игрокам внимательно посмотреть на картинки.
Далее он задает вопросы:
Что здесь нарисовано?
Эти картинки одинаковые или нет?
Перечислите все отличия на этих картинках.
8. Прощание (см. занятие 1)
Занятие 14.
Развитие логического и понятийного мышления;
Развитие зрительного внимания и произвольности.
1. Приветствие (см. занятие 1)
2. Упражнение «Сложи узор». Цель: развитие наглядно-образного мышления. Детям предлагается набор «Сложи узор» (если данный набор отсутствует, можно его заменить квадратами и треугольниками из цветного картона). Далее по образцу детям необходимо сложить узор.
Варианты узоров см. в приложении для педагога 8.3.
3. Упражнение «Штрихи в рисунке». Упражнение состоит из штриховки различных фигурок (см. приложение 4.2 Елочка). Можно использовать самые
различные виды штриховки: по вертикали, по горизонтали, по диагонали, петлями, волнистыми линиями и т.п.
4. Упражнение «Летает – не летает». Цель: развитие произвольности деятельности.
Дети садятся или встают в круг. Ведущий (обычно это взрослый) объясняет правила игры: «Я буду называть предметы и спрашивать: «Летает?» Например: «Муха летает? Стол летает?» Если я назову предмет, который в самом деле летает, вы поднимите руки. Если я назову нелетающий предмет, не нужно поднимать рук. Пожалуйста, будьте внимательными».
Затем ведущий начинает игру: «Голубь летает?» - и поднимает руки. Дети говорят:»Летает» и тоже поднимают руки. «Автомобиль летает?» – спрашивает взрослый и провокационно поднимает руки. Дети, как правило повторяют этот жест и проигрывают.
Игра заключается в том, что дети должны сохранить бдительность во время уловок взрослого и всегда различать зрительный сигнал и содержание вопроса.
5. Элементы кинезиологического комплекса.
1.Массаж ушных раковин 2.«Пароход»
3. «Краб»
4. «Волны»
5. «Очки»
6. «Цепочка»
7. «Собака»
8. «Кошка»
9. «Мышка»
10. «Лезгинка»
11. «Снеговик». Стоя. Представьте, что вы только что слепленный снеговик. Тело должно быть напряжено как замерзший снег. Пришла весна, пригрело солнце и снеговик начал таять. Сначала «тает» и повисает голова, затем
опускаются плечи, расслабляются руки и т.д. В конце упражнения мягко упадите на пол и лежите, как лужица воды.
6. Игра «Закончи предложение». Цель: развитие сообразительности.
«Я буду говорить слово, а вы, кому я кину мяч, должны сказать наоборот, например: большой – маленький». Можно использовать следующие пары слов:
ВЕСЕЛЫЙ – ГРУСТНЫЙ
БЫСТРЫЙ - МЕДЛЕННЫЙ КРАСИВЫЙ – БЕЗОБРАЗНЫЙ ПУСТОЙ – ПОЛНЫЙ
ХУДОЙ – ТОЛСТЫЙ УМНЫЙ – ГЛУПЫЙ
ТРУДОЛЮБИВЫЙ – ЛЕНИВЫЙ ТЯЖЕЛЫЙ – ЛЕГКИЙ ТРУСЛИВЫЙ – ХРАБРЫЙ БЕЛЫЙ – ЧЕРНЫЙ
ТВЕРДЫЙ – МЯГКИЙ ШЕРШАВЫЙ - ГЛАДКИЙ
7. Упражнение «Найди отличия» (см. приложение 5.1.З)
8. Прощание (см. занятие 1)
Занятие 15.
Закрепить умение устанавливать причинно – следственные отношения;
Развитие связной речи.
1. Приветствие (см. занятие 1)
2. Упражнение «Что было раньше?» Цель: развитие умения устанавливать причинно – следственные отношения, развитие связной речи.
Детям раздается комплект из четырех последовательных картинок.
Задание «Посмотрите на эти картинки. По ним можно придумать рассказ, но для этого их нужно выложить по порядку происходящих событий.
Попробуйте это сделать самостоятельно». Далее каждый ребенок рассказывает свой рассказ.
3. Упражнение «Штрихи в рисунке». Упражнение состоит из штриховки различных фигурок (см. приложение 4.2 Уточка). Можно использовать самые различные виды штриховки: по вертикали, по горизонтали, по диагонали, петлями, волнистыми линиями и т.п.
4. Упражнение «Нарисуй домик». Ребенку предлагают как можно точнее срисовать домик (см. приложение 6.6), отдельные детали которого составлены из элементов прописных букв и цифр. Взрослый говорит: «Перед вами лежит лист бумаги и карандаш. На этом листе нарисуйте, пожалуйста, точно такую же картинку, какую вы видите на этом рисунке. Не торопитесь, постарайтесь быть внимательными, чтобы рисунок был точно таким же, как образец. Если вы что – то не так нарисуете, то не стирайте, а нарисуйте поверх неправильного или рядом правильно».
При сравнении рисунка с образцом следует обращать внимание: А) на соотношение размеров деталей,
Б) на присутствие всех деталей,
В) на правильность изображения – нет ли зеркального отражения, не путает ли ребенок верх и низ,
Г) на количество деталей и способ их изображения – считает ли ребенок или рисует на «глазок».
5. Кинезиологический комплекс.
1.Массаж ушных раковин 2.«Пароход»
3. «Краб»
4. «Волны»
5. «Очки»
6. «Цепочка»
7. «Собака»
8. «Кошка»
9. «Мышка»
10. «Лезгинка»
11. «Снеговик»
6. Игра «Много - один». Цель: развитие внимания и быстроты мышления.
Дети сидят в кружок. Ведущий, бросая мяч, называет слово во множественном числе. Ребенок, возвращая мяч, - в единственном.
Варианты слов:
КОТЫ, ГРАЧИ, ЛЕСА, РЯДЫ, МОСТЫ, СТОЛБЫ, ХОЛМЫ, СЛЕДЫ, ДОМА, КРОТЫ, КОСЫ, ГЛАЗА, ШКАФЫ, ШАРФЫ, СЛОНЫ, САДЫ, КУСТЫ, НОСЫ, БЛИНЫ, ЛИСТЫ, ГРИБЫ, СТОЛЫ, НОЖИ,
КОРЖИ, БАНТЫ, ФАНТЫ, ПОЛЫ, БРАТЬЯ, ГНОМЫ, РТЫ, ЧАСЫ, БОЛТЫ, КОВШИ, РУБЛИ, ЗОНТЫ.
7. Упражнение «Найди отличия». Цель: развитие зрительного внимания.
Детям предлагаются изображения двух похожих предметов, имеющих при этом некоторые отличия (см. приложение 5.1.И).
Ведущий предлагает игрокам внимательно посмотреть на картинки.
Далее он задает вопросы:
Что здесь нарисовано?
Эти картинки одинаковые или нет?
Перечислите все отличия на этих картинках.
8. Прощание (см. занятие 1)
Занятие 16.
Закрепить умение устанавливать причинно – следственные отношения;
Развитие связной речи.
1. Приветствие (см. занятие 1)
2. Упражнение «Что было раньше?». Цель: развитие умения устанавливать причинно – следственные отношения, развитие связной речи.
Детям раздается комплект из пяти последовательных картинок.
Задание «Посмотрите на эти картинки. По ним можно придумать рассказ, но для этого их нужно выложить по порядку происходящих событий.
Попробуйте это сделать самостоятельно». Далее каждый ребенок рассказывает свой рассказ.
3. Упражнение «Штрихи в рисунке». Упражнение состоит из штриховки различных фигурок (см. приложение 4.2 Цыпленок). Можно использовать самые различные виды штриховки: по вертикали, по горизонтали, по диагонали, петлями, волнистыми линиями и т.п.
4. Упражнение «Делай, как я». Цель: развитие произвольного внимания.
Дети стоят друг за другом. Руки лежат на плечах впереди стоящего. По первому сигналу ведущего первый ребенок поднимает вверх правую руку, по второму сигналу – второй ребенок и т.д. Когда правую руку поднимут все дети, на очередной сигнал начинают поднимать в том же порядке левую руку. Затем дети по сигналу ведущего должны опускать вниз сначала поднятую правую руку, затем левую.
Игра повторяется дважды, с ускорением темпа. И во второй раз ребенок, допустивший ошибку, выбывает из игры.
5. Кинезиологический комплекс.
1.Массаж ушных раковин 2.«Пароход»
3. «Краб»
4. «Волны»
5. «Очки»
6. «Цепочка»
7. «Собака»
8. «Кошка»
9. «Мышка»
10. «Лезгинка»
11. «Снеговик»
6. Игра «Найди лишнее слово». Цель: развитие мыслительных процессов обобщения, выделения существенных признаков.
Читается серия слов. Каждая серия состоит из четырех слов. Три слова в каждой серии являются однородными и могут быть объединены по общему для них признаку, а одно слово отличается от них и должно быть исключено.
Предложите детям определить слово, которое является «лишним».
1) СТАРЫЙ, ДРЯХЛЫЙ, МАЛЕНЬКИЙ, ВЕТХИЙ.
2) ХРАБРЫЙ, ЗЛОЙ, СМЕЛЫЙ, ОТВАЖНЫЙ.
3) ЯБЛОКО, СЛИВА, ОГУРЕЦ, ГРУША.
4) МОЛЛОКО, ТВОРОГ, СМЕТАНА, ХЛЕБ.
5) ЧАС, МИНУТА, ЛЕТО, СЕКУНДА.
6) ЛОЖКА, ТАРЕЛКА, КАСТРЮЛЯ, СУМКА.
7) ПЛАТЬЕ, СВИТЕР, ШАПКА, РУБАШКА.
8) МЫЛО, МЕТЛА, ПАСТА ЗУБНАЯ, ШАМПУНЬ.
9) БЕРЕЗА, ДУБ, СОСНА, ЗЕМЛЯНИКА.
10) КНИГА, ТЕЛЕВИЗОР, РАДИО, МАГНИТОФОН.
7. Упражнение «Найди отличия». Цель: развитие зрительного внимания.
Детям предлагаются изображения двух похожих предметов, имеющих при этом некоторые отличия (см. приложение 5.1.К).
Ведущий предлагает игрокам внимательно посмотреть на картинки.
Далее он задает вопросы:
Что здесь нарисовано?
Эти картинки одинаковые или нет?
Перечислите все отличия на этих картинках.
8. Прощание (см. занятие 1)
Занятие 17.
Уточнить знания детей о школьных принадлежностях;
Развитие зрительного внимания и произвольности.
1. Приветствие (см. занятие 1)
2. Игра «Соберем портфель». Цель: уточнить знания детей о школьных принадлежностях.
Игры – загадки Если ей работу дашь – Зря трудился карандаш. (Резинка)
Не куст, а с листочками, Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает.
(Книга)
Белый камушек растаял, На доске следы оставил. (Мел)
До чего же скучно, братцы, На чужой спине кататься!
Дал бы кто мне пару ног, чтобы сам я бегать мог
(Ранец)
Жмутся в узеньком домишке Разноцветные детишки.
Только выпустишь на волю – Где была пустота,
Там, глядишь, - красота!
(Цветные карандаши)
То я в клетку, То в линейку.
Написать по ним сумей – ка! Можешь и нарисовать… Что такое я?..(Тетрадь)
3. Игра «Первоклассник». Цель: уточнить знания детей о школьных принадлежностях. Воспитывать желание учиться, собранность, аккуратность.
На столе у взрослого лежит портфель и несколько предметов: ручка, пенал, тетрадь, дневник, карандаш, ложка, ножницы, ключ, расческа. После напоминания о том, что ребенок скоро идет в школу и будет сам собирать свои вещи, ему предлагают посмотреть на разложенные предметы и как можно быстрее собрать свой портфель. Игра заканчивается, когда ребенок сложит все вещи и закроет портфель. Нужно обращать внимание на то, чтобы складывать вещи не только быстро, но и аккуратно; не забывать поощрять тех, кто точно выполнил эти правила в игре.
4. Кинезиологический комплекс.
1.Массаж ушных раковин 2.«Пароход»
3. «Краб»
4. «Волны»
5. «Очки»
6. «Цепочка»
7. «Собака»
8. «Кошка»
9. «Мышка»
10. «Лезгинка»
11. «Снеговик»
5. Упражнение «Штрихи в рисунке». Упражнение состоит из штриховки различных фигурок (см. приложение 4.2 Барашек). Можно использовать самые различные виды штриховки: по вертикали, по горизонтали, по диагонали, петлями, волнистыми линиями и т.п.
6. Упражнение «Нарисуй по клеточкам». Цель: развитие зрительно- моторной координации, внимания.
Детям выдаются бланки с заданием (см. приложение 5.2.А,Б). Ребенок должен повторить по клеточкам фигуру. Если ребенок не понял задание, показать последовательность рисования.
7. Упражнение «Найди одинаковые». Детям выдается бланк с изображением рядов из животных (см. приложение 8.1). Инструкция: « В каждом ряду только два животных одинаковых. Раскрасьте животное не похожее на двух других».
8. Прощание (см. занятие 1)
Занятие 18.
Подвести детей к пониманию необходимости учения.
Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, речи;
Развитие зрительно-моторной координации, внимания.
1. Приветствие (см. занятие 1)
2. Игра «Кот и лодыри». Цель: подвести детей к пониманию необходимости учения.
Читается стихотворение С. Маршака «Кот и лодыри».
Собирались лодыри на урок, А попали лодыри на каток.
Толстый ранец с книжками на спине, А коньки под мышками на ремне.
Видят, видят лодыри: из ворот Хмурый и ободранный кот идет. Спрашивают лодыри у него:
- Ты чего нахмурился, отчего? Замяукал жалобно серый кот:
- Мне, коту усатому, скоро год. И красив я, лодыри, и умен,
А письму и грамоте не учен. Школа не построена для котят. Научить нас грамоте не хотят.
А теперь без грамоты пропадешь, Далеко без грамоты пропадешь,
Далеко без грамоты не уйдешь. Не попить без грамоты, не поесть, На воротах номера не прочесть!
Отвечают лодыри: - Милый кот,
Нам пойдет двенадцатый скоро год. Учат нас и грамоте и письму,
А не могут выучить ничему.
Нам учиться, лодырям, что–то лень. На коньках катаемся целый день.
Мы не пишем грифелем на доске, А коньками пишем мы на катке! Отвечает лодырям серый кот:
- Мне, коту усатому, скоро год. Много знал я лодырей вроде вас,
А с такими встретился в первый раз!
После прочитанного беседа:
1. Кто такой лодырь? Скажи по другому. Быть лодырем – это плохо или хорошо?
2. Что может случиться с лодырем в будущем, когда он вырастет?
3. Можно ли пропускать уроки без уважительной причины и почему;
4. Зачем люди учатся? Зачем дети ходят в школу?
3. Упражнение «Штрихи в рисунке». Упражнение состоит из штриховки различных фигурок (см. приложение 4.2 Змея). Можно использовать самые
различные виды штриховки: по вертикали, по горизонтали, по диагонали, петлями, волнистыми линиями и т.п.
4. Упражнение «Кем (чем) был раньше?» Цель: развитие внимания, памяти, мышления, воображения, речи.
Дети сидят в кружок. Ведущий, по очереди обращаясь к каждому ребенку, задает вопрос: «Кем (чем) был раньше?»
ЦЫПЛЕНОК (ЯЙЦОМ) ХЛЕБ (МУКОЙ)
ЛОШАДЬ (ЖЕРЕБЕНКОМ) ШКАФ (ДОСКОЙ)
КОРОВА (ТЕЛЕНКОМ) ВЕЛОСИПЕД (ЖЕЛЕЗОМ)
ДУБ (ЖЕЛУДЕМ) РУБАШКА (ТКАНЬЮ)
РЫБА (ИКРИНКОЙ) БОТИНКИ (КОЖЕЙ)
ЯБЛОНЯ (СЕМЕЧКОМ) ЖЕНЩИНА (ДЕВОЧКОЙ) ЛЯГУШКА (ГОЛОВАСТИКОМ) ЛИСТОК (ПОЧКОЙ) БАБОЧКА (ГУСЕНИЦЕЙ) СОБАКА (ЩЕНКОМ)
5. Кинезиологический комплекс.
1.Массаж ушных раковин 2.«Пароход»
3. «Краб»
4. «Волны»
5. «Очки»
6. «Цепочка»
7. «Собака»
8. «Кошка»
9. «Мышка»
10. «Лезгинка»
11. «Снеговик»
6. Упражнение «Нарисуй по клеточкам». Цель: развитие зрительно- моторной координации, внимания.
Детям выдаются бланки с заданием (см. приложение 5.2.В). Ребенок должен повторить по клеточкам фигуру. Если ребенок не понял задание, показать последовательность рисования.
7. Упражнение «Найди одинаковые». Детям выдается бланк с изображением рядов из различных фигур (см. приложение 8.1.А). Инструкция: « В каждом ряду одна фигура не похожа на все остальные. Раскрасьте не похожую на других фигуру».
8. Прощание (см. занятие 1)
Занятие 19.
Подвести детей к пониманию необходимости учения.
Развитие зрительно-моторной координации, внимания.
Развитие логического мышления
1. Приветствие (см. занятие 1)
2. Беседа « Про одного ученика и шесть единиц» Цель: подвести детей к пониманию необходимости учения.
Читается стихотворение С. Маршака «Про одного ученика и шест единиц». После прочитанного проводится беседа по принципу предыдущей беседы (занятие 18, упр.2).
Пришел из школы ученик
И запер в ящик свой дневник.
- Где твой дневник? – спросила мать. Пришлось дневник ей показать.
Не удержалась мать от вздоха, Увидев надпись: «Очень плохо». Узнав, что сын такой лентяй, Отец воскликнул: - Шалопай!
Чем заслужил ты единицу?
- Я получил ее за птицу. В естествознания слаб: Назвал я птицей баобаб.
- За это, - мать сказала строго,- И единицы слишком много!
- У нас отметки меньше нет!-
…….
Промолвил мальчик ей в ответ.
- За что вторая единица?- Спросила старшая сестрица.
- Вторую, если не совру, Я получил за кенгуру.
Я написал в своей тетрадке, Что кенгуру растут на грядке. Отец воскликнул: - Крокодил, За что ты третью получил?!
- Я думал, что гипотенуза- Река Советского Союза.
- Ну, а четвертая за что?- Ответил юноша: - За то, Что мы с Егоровы Пахомом Назвали зебру насекомым
3. Упражнение «Штрихи в рисунке». Упражнение состоит из штриховки различных фигурок (см. приложение 4.2 Кораблик). Можно использовать
самые различные виды штриховки: по вертикали, по горизонтали, по диагонали, петлями, волнистыми линиями и т.п.
4. Упражнение «Найди одинаковые». Детям выдается бланк с изображением рядов из фигур (см. приложение 8.1.Б,Г). Инструкция:
«Найдите фигуру, похожую на силуэт слева. Раскрасьте ее. Найдите двух одинаковых черепах, раскрасьте их»».
5. Кинезиологический комплекс.
1.Массаж ушных раковин 2.«Пароход»
3. «Краб»
4. «Волны»
5. «Очки»
6. «Цепочка»
7. «Собака»
8. «Кошка»
9. «Мышка»
10. «Лезгинка»
11. «Снеговик»
6. Упражнение «Нарисуй по клеточкам». Цель: развитие зрительно-моторной координации, внимания.
Детям выдаются бланки с заданием (см. приложение 5.2.Г). Ребенок должен повторить по клеточкам фигуру. Если ребенок не понял задание, показать последовательность рисования.
7. Игра «Нос, нос, рот…». Цель: Игра на развитие зрительного внимания. Играющие сидят кружком, посередине водящий. Он говорит: «Нос, нос, нос, рот…» При первых словах он действительно касается рукой носа, а потом вместо рта дотрагивается до какой-тор другой части головы.
Сидящие кружком дети должны делать все не как говорят, а так, как они видят (как делает водящий).
Кто ошибается – выбывает. Один, самый внимательный, выигрывает.
8. Упражнение «Какой фигуры не хватает?». Цель: развитие логического мышления.
Детям предлагаются бланки (см. приложение 8.2А). Задание:
«Подумайте, какой фигуры не хватает в клеточке. Нарисуйте ее».
9. Прощание (см. занятие 1)
Занятие 20.
Уточнить знания детей о школе.
Развитие зрительно-моторной координации, внимания.
Развитие логического мышления
1. Приветствие (см. занятие 1)
2. Тест для детей: «Что я знаю о школе». Цель: уточнить знания детей о школе.
1. Как обращаться к учительнице?
2. Как привлечь к себе внимание, если нужно о чем-то спросить?
3. Что говорят, если нужно выйти в туалет?
4. Что такое урок?
5. Как узнают, что нужно начинать урок?
6. Что такое перемена?
7. Для чего нужна перемена?
8. Как в школе называется стол, за которым дети пишут?
9. Где пишет учитель, когда объясняет задание?
10. Что такое отметка?
11. Какие отметки хорошие, а какие плохие?
12. Что такое школьный дневник?
13. В классе учатся дети одного возраста или разного?
14. Что такое каникулы?
3. Упражнение «Найди одинаковые». Детям выдается бланк с изображением рядов из животных (см. приложение 8.1.В). Инструкция: «Найдите двух одинаковых клоунов и раскрасьте их».
4. Кинезиологический комплекс.
1.Массаж ушных раковин 2.«Пароход»
3. «Краб»
4. «Волны»
5. «Очки»
6. «Цепочка»
7. «Собака»
8. «Кошка»
9. «Мышка»
10. «Лезгинка»
11. «Снеговик»
5. Упражнение «Нарисуй по клеточкам» Цель: развитие зрительно- моторной координации, внимания.
Детям выдаются бланки с заданием (см. приложение 5.2). Ребенок должен повторить по клеточкам фигуру. Если ребенок не понял задание, показать последовательность рисования.
6. Игра «Ладонь! Кулак!» Цель: развитие слухового внимания и координации движений.
Дети стоят полукругом, ведущий перед ними. Ведущий командует (сначала это сопровождается соответствующими действиями) «Ладонь! Кулак! Кулак! Ладонь!» и т.д.
Темп команд увеличивается, те, кто сбился, выбывают. Выигрывает тот, кто остался в игре последним.
7. Упражнение «Какой фигуры не хватает?». Цель: развитие логического мышления.
Детям предлагаются бланки (см. приложение 8.2.Б). Задание:
«Подумайте, какой фигуры не хватает в клеточке. Нарисуйте ее».
8. Прощание (см. занятие 1)
Литература
1. Агеева С.И. Обучение с увлечением. Часть II. Лайда, 1994.
2. Дубровина И.В. Я работаю психологом… М., 1999.
3. Ильина М.Н. Готов ли Ваш ребенок к школе? Тесты для детей. М., 1999.
4. Колпакова Т. Тетрадь для подготовки в школу. Советы школьного психолога. Пермь, 1994.
5. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. М., 1986.
6. Коноваленко С.В. Развитие познавательной деятельности у детей от 6 до 9 лет. М., 2000.
7. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых. М., 2000.
8. Матвеева Л.Г. Практическая психология для родителей, или что я могу узнать о своем ребенке. М., 1999.
9. Нартова – Бочавер С.К. Скоро в школу! (увлекательная подготовка детей к первому классу). М., 1995.
10. Сиротюк А.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников М., 2001.
11. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Часть I. Генезис, 2000.
12. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Часть II. Генезис, 2000.
13. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Часть III. Генезис, 2000.
14. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Часть IV. Генезис, 2000.
15. Чивикова Н. Как подготовить ребенка к школе. М., 1999.
