Чарганцова Анастасия Анатольевна
МАДОУ Каскаринский детский сад «Золотой петушок»
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Тюменского муниципального района Каскаринский детский сад
«Золотой петушок»
Тюменская область, Тюменский район, село Каскара
Аннотация
В статье рассматривается организация коррекционно‑развивающей работы (КРР) педагога‑психолога в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ).
Автор последовательно раскрывает ключевые аспекты данной деятельности:
- цели и нормативную базу КРР (ФГОС ДО, ФЗ «Об образовании в РФ», СанПиН, локальные акты);
- этапы организации работы (диагностика, планирование, реализация, мониторинг, взаимодействие со специалистами и родителями);
- основные направления КРР (познавательное, эмоционально‑волевое, коммуникативное развитие, подготовка к школе);
- формы и методы работы (индивидуальные и групповые занятия, игротерапия, арт‑терапия, сказкотерапия и др.);
- критерии эффективности КРР (динамика развития, снижение тревожности, улучшение навыков общения и др.).
Особое внимание уделено практическим аспектам:
- типичным ошибкам начинающих специалистов;
- способам адаптации в профессии;
- путям преодоления распространённых сложностей (нехватка времени, недоверие родителей, низкая вовлечённость детей);
- рекомендациям для успешной организации КРР.
Статья носит прикладной характер и будет полезна:
- педагогам‑психологам ДОУ (в том числе начинающим);
- воспитателям;
- методистам;
- руководителям дошкольных учреждений;
- студентам психолого‑педагогических специальностей.
Ключевой вывод: эффективность КРР определяется не столько следованием методичкам, сколько искренним интересом к ребёнку и учётом его индивидуальных особенностей.
В настоящее время коррекционно‑развивающая работа (КРР) в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ) переживает этап существенной трансформации. Она опирается на обновлённые нормативные требования, цифровые инновации и углублённое понимание психоэмоциональных потребностей современных детей.
С чего начать организацию КРР
- Определение цели КРР.
Основная цель — оказание своевременной психологической помощи для гармоничного психического, психофизиологического и личностного развития ребёнка на этапе дошкольного детства. - Изучение нормативной базы.
КРР организуется в соответствии с:- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО);
- Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273‑ФЗ;
- СанПиН для дошкольных организаций;
- локальными актами ДОУ (программа КРР, положение о психолого‑педагогическом консилиуме и др.).
- Знакомство с группами и воспитателями.
Важно установить контакт, обсудить особенности детей, выявить «точки внимания». - Аудит материальной базы.
Проверить оснащение кабинета, составить список необходимого оборудования и материалов. - Подбор и апробация методик.
Выбрать инструменты диагностики и коррекции, протестировать их на практике.
5 этапов организации КРР
Этап 1. Диагностический
Педагог‑психолог проводит комплексную диагностику:
- уровня психического развития ребёнка;
- готовности к школьному обучению;
- познавательных процессов (внимание, память, мышление, восприятие);
- эмоционально‑волевой сферы;
- особенностей поведения и социальной адаптации;
- детско‑родительских отношений.
Методы: наблюдение, тестирование, беседа, анализ продуктов деятельности, анкетирование родителей и воспитателей.
Этап 2. Аналитический (планирование)
На основе диагностики:
- определяются целевые группы детей (нормотипичные, с ОВЗ, с трудностями адаптации и др.);
- разрабатывается индивидуальная или групповая коррекционно‑развивающая программа;
- формулируются цели, задачи, сроки, формы и методы работы;
- согласовываются действия с воспитателями и родителями.
Этап 3. Коррекционно‑развивающий
Реализация программы через:
- индивидуальные и групповые занятия;
- игровую терапию, арт‑терапию, сказкотерапию;
- психогимнастику, релаксационные техники;
- дидактические и коммуникативные игры;
- элементы тренинга и моделирования ситуаций.
Структура занятия:
- Вводная часть (ритуал приветствия, разминка) — 3–5 мин.
- Основная часть (упражнения на развитие познавательных процессов, эмоций, коммуникации) — 10–15 мин.
- Заключительная часть (рефлексия, ритуал прощания) — 3–5 мин.
Этап 4. Оценивающий (мониторинг)
- промежуточная диагностика (каждые 2–3 месяца);
- итоговая диагностика (в конце учебного года);
- анализ эффективности программы;
- корректировка методов и содержания работы.
Этап 5. Взаимодействие со специалистами и родителями
- С воспитателями:консультации, рекомендации по организации среды, совместные мероприятия.
- С родителями:просвещение, консультации, тренинги, вовлечение в коррекционный процесс.
- С узкими специалистами(логопед, дефектолог, медработник): координация в рамках ПМПк, разработка индивидуальных маршрутов.
Основные направления КРР
- Познавательное развитие:
- развитие внимания, памяти, мышления;
- формирование пространственно‑временных представлений;
- стимуляция познавательной активности.
- Эмоционально‑волевая сфера:
- снижение тревожности и агрессии;
- развитие самоконтроля и самооценки;
- обучение навыкам релаксации.
- Коммуникативное развитие:
- формирование навыков общения со сверстниками и взрослыми;
- разрешение конфликтных ситуаций;
- развитие эмпатии и сотрудничества.
- Подготовка к школе:
- развитие произвольной регуляции деятельности;
- формирование учебной мотивации;
- совершенствование мелкой моторики и графомоторных навыков.
Формы и методы КРР
Формы:
- Индивидуальные занятия— для детей с выраженными трудностями развития, поведенческими нарушениями, высокой тревожностью.
- Групповые занятия(4–8 человек) — для развития коммуникативных навыков, коррекции типичных возрастных проблем.
Методы:
- игротерапия (дидактические, сюжетно‑ролевые, подвижные игры);
- арт‑терапия (рисование, лепка, коллаж);
- сказкотерапия (сочинение, инсценировка, обсуждение сказок);
- психогимнастика (этюды на выражение эмоций, двигательные упражнения);
- релаксационные техники (дыхательные упражнения, визуализация);
- когнитивно‑поведенческие приёмы (моделирование, подкрепление).
Критерии эффективности КРР
- положительная динамика в развитии психических процессов;
- снижение уровня тревожности и агрессивности;
- улучшение навыков общения и саморегуляции;
- повышение познавательной активности и мотивации;
- успешная адаптация к ДОУ и подготовка к школе;
- удовлетворённость родителей и педагогов результатами работы.
Рекомендации для успешной организации КРР
- Учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей.
- Соблюдать принцип системности и последовательности в работе.
- Использовать игровые методы как ведущую форму деятельности дошкольников.
- Обеспечивать эмоциональную безопасность и доверие на занятиях.
- Регулярно повышать квалификацию в области коррекционной психологии.
Взаимодействовать с семьёй как ключевым партнёром в развитии ребёнка.
Типичные ошибки новичка и пути адаптации
Ошибки:
- попытка охватить всех детей сразу;
- недооценка важности документации;
- боязнь говорить родителям о проблемах ребёнка;
- выбор методик, которые не «работают» на практике.
Что поможет адаптироваться:
- наставничество старшего коллеги;
- курсы по практической детской психологии;
- ведение дневника рефлексии (запись неудач и поиск решений).
Возможные сложности и их решения
- «Нет времени на КРР»
Решение:интегрировать коррекцию в режим дня (например, дыхательные упражнения перед сном, игры на внимание во время прогулки). - «Родители не верят в проблемы»
Решение:начинать с позитива («Ваш ребёнок очень творческий, но ему трудно сосредоточиться»), давать конкретные примеры из наблюдений. - «Дети не включаются в занятия»
Решение:менять формат (вместо стола — ковёр, вместо карандашей — пальчиковые краски), использовать героев из мультиков.
Советы начинающим педагогам‑психологам
- Не стремитесь к идеалу. Даже 10 минут качественного внимания лучше, чем час формальной работы.
- Ведите дневник наблюдений. Записывайте не только факты, но и свои эмоции — это поможет избежать выгорания.
- Используйте «маленькие победы». Например, если ребёнок впервые улыбнулся на занятии — это успех!
- Сотрудничайте с логопедом и дефектологом. Их рекомендации часто дополняют вашу работу.
- Не бойтесь просить помощи. Наставник или коллега могут подсказать решение, на которое вы не додумались.
Заключение
КРР в ДОУ — это не волшебство, а последовательная работа, где каждый шаг имеет значение. Это системный, комплексный процесс, направленный на создание условий для полноценного развития каждого ребёнка с учётом его индивидуальных особенностей и потребностей. Лучший инструмент психолога — не методичка, а искренний интерес к ребёнку. Всё остальное — техника, которую можно освоить.
