Шингарей Елена Николаевна
учитель начальных классов,
МБОУ СОШ №6
станица Новоивановская, Новопокровский район, Краснодарский край
Методические рекомендации по теме: «Сказкотерапия в работе с учащимися младшего школьного возраста. Ритуал вхождения в сказку» подготовлены для правильного привлечения внимания учащихся младшего школьного возраста в волшебный мир сказки.
Цель работы: передача и распространение опыта по применению ритуала вхождения в сказку при использовании метода сказкотерипия.
Задачи: создание банка упражнений, позволяющих активизировать работу учащихся с педагогом (педагогом-психологом) при подготовке к занятиям методом сказкотерапии, способствующих привлечению внимания и погружению в волшебный мир сказки, распространение психолого-педагогического опыта.
Мною разработаны такие упражнения, при которых ребёнок становится активным субъектом при работе по методу сказкотерапии, которые учат управлять своим поведением при непосредственном взаимодействии с педагогом или другими участниками группы, развивают воображение, внимание и память, помогают мыслить творчески, способствуют сплочению группы. Данная разработка адресована педагогам (педагогам –психологам) образовательных организаций при подготовке учащихся к использованию на занятии сказкотерапии.
Методические рекомендации содержат конкретные материалы, которые отвечают на вопрос: «Как подготовить ребенка к внимательному слушанию сказки?». Разработка будет полезна в первую очередь педагогам-психологам, а также учителям-предметникам и родителям.
Сказкотерапия — это метод психологического влияния на человека, который помогает становлению личности и корректирует уже сформировавшиеся индивидуальные проблемы. Главным образом инструментом этого метода является сказка. В ней можно проследить как стиль поведения персонажей, так и всевозможные варианты решения ситуаций со стороны. Применение сказкотерапии не имеет определенного возрастного ограничения и позволяет работать как с ребенком, так и со взрослым. Сказкотерапия – это один из способов противостояния жизненным проблемам.
Каждая сказка нацелена на социально-педагогическое воздействие: она наставляет, воспитывает, склоняет к делу и лечит. Вымышленные персонажи эмоционально наполнены, колоритны и удивительны и в то же время незамысловаты и несложны для детского восприятия. Исходя из этого можно сказать, что сказки и их герои являются для ребенка кладезем запаса знаний (действий, понятия поведения, особенности личности человека). Преимущественно в сказочной форме ребенок соприкасается с непростыми образами и чувствами персонажей: ненависть и любовь, черствость и сострадание, доброта и зло, мужество и трусость
Этот метод дает возможность познать себя через воображение и волшебство сказки. Перечитывая полюбившуюся сказку, ребенок подсознательно выделяет персонажа, близкого себе, его поведение и поступки воспринимаются как подходящий для самого себя. С помощью нее ребенок может по-другому посмотреть ту или иную жизненную ситуацию и найти выход из сложившейся проблемы.
Каждое занятие должно начинаться со своего рода ритуала, чтобы дети могли настроиться на совместную работу, взаимодействие с другими участниками занятия и педагогом-психологом, и конечно же, чтобы каждое занятие могло отличаться друг от друга. Для этого я предлагаю познакомиться с упражнениями для «погружения в сказку».
Упражнения для «погружения в сказку».
Цель упражнений: погружение учащихся в волшебную атмосферу сказки.
Форма: групповая.
Возраст учащихся: младшие школьники (6-10 лет).
1.Упражнение «Голубая река»
Педагог (педагог-психолог) включает аудиозапись с журчанием реки, и участники занятия по очереди на носочках идут по «реке» (на пол ложится голубая лента или ниточка пряжи), прислушиваясь к журчанию и «напитываясь волшебной силой».
Пройдя до конца по «реке», каждый участник садится на ковер, образуя круг.
Педагог-психолог: «Ребята, вы чувствуете в себе волшебную силу? Готовы к сказке?»
2.Упражнение-игра «Лиса Патрикеевна и Пятачок»
Группа из пяти ребят выполняет следующее задание: подумать и вспомнить героев сказок. Каждый участник занятия должен назвать одно имя персонажа, а педагог-психолог записывает их имена на доске. Ребятам предлагается коротко представить своего героя. (Например: из какой он сказки, каким он был героем «положительным или отрицательным», чем он запомнился, «показал» его и т.п.)
Когда герои утверждены, педагог (педагог-психолог) даёт второе задание: придумать сказку, в которой присутствовали бы все эти персонажи. Начинает рассказывать один ученик (он назначается педагогом, а остальные помогают ему, задавая наводящие вопросы. После того как сказка готова можно переходить к сказкотерапии.
3.Упражнение-игра «Сказочный клубок»
Педагог (педагог-психолог) берет в руки шерстяной клубок, и произносят первую и последнюю реплику будущей сказки. Это должны быть совершенно «не сказочные» безумные нелепые реплики.
Например:
Первая реплика - «На дереве сидел дятел.»
Вторая реплика - «Вот так у Винни Пуха вырос синий хвост.»
Первая реплика - «Однажды на уроке физкультуры ученик 2 класса поставил рекорд.»
Вторая реплика - «Именно поэтому в этом скворечнике никто не живет.»
Участники игры должны сочинить то, что будет поставлено между двумя репликами педагога. Клубок передается по очереди по мере сочинения сказки.
- Упражнение «Волшебный кувшин»
Педагог (педагог-психолог): «Сегодня нам поможет попасть в сказку волшебный кувшин. Он может творить чудеса: если потереть его волшебные бока, то мы перенесемся в мир сказки». Включается волшебная мелодия и педагог по кругу передает кувшин, прося учащихся потереть его и ощутить тепло в ладонях. Когда каждый закончит ритуал педагог (педагог – психолог) говорит, что дети готовы к путешествию в сказку.
5.Упражнение «Воробьиный гомон».
Педагог (педагог-психолог): «Ребята, сейчас мы совершим путешествие в сказку. Внимательно вслушайтесь в воробьиное чириканье. (Педагог (педагог-психолог) включает аудиозапись с чириканьем воробьев.) Закройте глаза, расслабьтесь и прислушайтесь…Как красиво звучит воробьиная песня! Откройте свои глазки. Вот так чудо! Птичья трель перенесла нас на чудесную цветочную поляну. Чувствуете, как пахнут луговые цветы? На этой поляне и начинается наша сказка».
6.Упражнение «Чудесный одуванчик».
Педагог (педагог-психолог): «Ребята, волшебную энергию для путешествия по сказке нам подарит чудесный одуванчик (педагог-психолог показывает ребятам красивый желтый одуванчик)». Внимательно посмотрите на него и ощутите, как энергия одуванчика проникает в ваше тело: сначала в кончики пальцев на ногах… ноги…живот…грудь…руки…шею…голову.
Вот ваше тело напиталось волшебной энергией. Ребята, мы готовы к волшебному путешествию».
7.Упражнение «Сказочная дорожка».
Педагог (педагог-психолог): «Ребята, чтобы оказаться в сказку, нужно каждому выбрать для себя волшебную дорожку. А дорожек у нас всего лишь три. Каждая из них наделит вас волшебной силой.
Первая дорожка – самая легкая и прямая (перед ребятами лежит палантин).
Вторая дорожка - потруднее: бугорок на бугорке, по этой дороге нельзя идти, нужно перепрыгивать с одного бугорка на другой, попадая точно в цель (перед ребятами разложены разноцветные кружочки из цветной бумаги). Если вы выберите эту дорогу, то вы получите волшебную силу больше чем те, кто будет идти по первой.
Третья дорожка – самая трудная. На ней вы встретите не только бугорки, но еще и глубокие ямы. (Перед ребятами разложены разноцветные кружочки из цветной бумаги и обручи.) Если вы выберите эту дорожку, то получите великую силу, намного больше, чем по первой и второй.
Прошу вас хорошо подумать и выбрать дорожку. Когда начнете идти по выбранной дорожке, почувствуйте, как ваше тело насыщается чудесной силой.»
- Упражнение «Волшебная палочка»
Участники занятия становятся на ковер образуя круг. Педагог (педагог-психолог): «Ребята, закройте глаза. Сейчас вы почувствуете прикосновение волшебной палочки. Тот, до кого она коснется, открывает глаза, молча садится на ковер и ожидает начала сказки». Включается волшебная мелодия, и педагог (педагог-психолог) мягко прикасается к каждому участнику занятия по очереди. «Вот мы и в сказке. Ребята, давайте скажем «спасибо» волшебной палочке за помощь».
9.Упражнение «Хрустальный замок».
Педагог (педагог-психолог): «Ребята, сегодня мы с вами будем слушать сказку в хрустальном замке. Чтобы скорее познакомиться со сказкой, давайте станем в круг и произнесем волшебные слова:
Громко хлопнем мы в ладоши.
Раз, два, три!
Ох, сегодня день хороший!
Раз, два три!
Замок хрустальный,
Открой свои двери
И нас пропусти
В гости к сказке скорее!
Оглянитесь вокруг, какая красота! А теперь присядьте на ковер – пришло время для сказки.»
- Упражнение «Золотая лампа»
Педагог (педагог-психолог): «Великая волшебница подарила нам золотую лампу (стакан - подсвечник, внутри которого горит свеча), волшебный огонек этой лампы может переносить детей в самые разные сказки. Ребята, а вы хотите побывать в сказке? Для того чтобы нам попасть в нее, надо получить от этой лампы волшебную силу. Поднесите свои ладони к лампе, ощутите ее пламенную силу. Чувствуете, как ваши ладошки нагреваются? — мы начинаем свое путешествие в страну сказок».
Заключение.
Своей работой я попыталась ответить на вопрос: «Как подготовить ребенка к внимательному слушанию сказки?» Нужно правильно подобрать упражнение для «вхождения» в сказку. Подытоживая всё сказанное, мне хотелось бы сказать, что одним из важнейших принципов моей работы при подготовке ребенка к слушанию сказки, является именно «волшебство» ритуала погружения в нее.
Таким образом, мною были изложены немногие упражнения, используемые при подготовке к погружению в сказку. Но жизнь не стоит на месте, и работа в этом направлении продолжается, появляются новые упражнения, игры и приемы, которые апробируются на практике и будут проанализированы.
Но главное в том, что метод сказкотерапии становится эффективным только в том случае, если педагог (педагог-психолог) правильно подберет сказку для решения той или иной проблемной ситуации, а также немало важно то, что необходимо заинтересовать ребенка с помощью ритуала погружения в сказку.
Список литературы:
1.Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Практикум по сказкотерапии. — СПб.: ООО «Речь», 2000. - 310с.
- Короткова Л.Д. Сказкотерапия в школе Методические рекомендации – М.: ЦГЛ, 2006.=144л.
- Ткач Р. М. Т48 Сказкотерапия детских проблем. — СПб.: Речь; М.: Сфера, 2008. — 118 с.
- Психология игры и сказки. Хрестоматия. – М.: АНО «Психологическая электронная библиотека» , 2008. – 85 с.
- Перейти к публикациям для педагогов
