Гренц Екатерина Сергеевна
Воспитатель
МАДОУ «Колобок»
ЯНАО город Ноябрьск
«Педагогические условия формирования представлений о животном мире родного края у младших дошкольников»
Развивая представления о животных, нужно выяснить, что дошкольники уже знают в процессе индивидуальной беседы в утреннее время или во время прогулки. Дети называют животное, которое узнали, рассказывают какое оно, также стараются классифицировать их по принципу «дикие и домашние», «кто ползает, плавает, бегает».
В качестве контрольных заданий проводятся игры «Кого не хватает», «Кто лишний». В результате проверочной беседы нужно определить, что необходимо дополнить и уточнить.
Интересна программа, которую предлагает С.Н. Николаев. Она называется «Юный эколог».
Можно выделить три направления развития понятий о мире природы:
- Связь живых существ с их средой обитания.
- Рост и формирование живых организмов.
- Многообразие животных. Исследуются обитатели уголка природы, дикие и домашние животные, зимующие и перелетные птицы. Автор считает, что дети должны не просто получать знания о животных, но развивать правильное к ним отношение.
Интересно то, какие проводятся диагностические методики, которые осуществляются в виде естественных экспериментов. Это методики, которые используют в подготовительной, средней и старшей группах.
Также можно проводить диагностику интереса к природному миру, окрашенности и характера этого интереса. Дошкольники должны уметь свободно общаться с животными. Если дети имеют негативное отношение к природным объектам (испытывают к ним страх или проявляют агрессию), то необходимо провести коррекционную работу. Затем нужно начать работу по программе.
По завершению обучения дети должны пройти диагностику по двум параметрам: имеется ли у них познавательный интерес к природе и имеются ли потребности в общении с ней.
Таким образом, существуют программы, с помощью которых можно формировать представления о разнообразном животном мире. Нужно провести диагностику знаний о мире животных у дошкольников.
Воспитатель, работая над развитием детских представлений о домашних животных, старается использовать разные подходы: через картинку или книгу, с помощью фильмов или рассказов взрослых. Но чаще всего лучше знакомиться с природой через наблюдения.
На основе наблюдений появляются самостоятельные суждения, способность делать обобщения, замечать перемены, что может привести к постепенному углублению и накоплению знаний. Наблюдение имеет следующие особенности:
- его легко организовать в естественной для живых организмов обстановке;
- с помощью наблюдения можно замечать как протекает динамика жизни, как развиваются и ведут себя животные;
- наблюдение дает возможность общаться с животными.
Провести наблюдение за домашними животными можно во время занятий или в естественной среде.
В младшей группе во время наблюдений за домашними животными задают ясные вопросы. А когда проводят наблюдение с детьми среднего возраста , характер вопросом меняется, задание усложняется.
Педагог должен работать над углублением интереса к домашним животным с помощью повторных наблюдений, старается задавать косвенные вопросы, давая возможность детям порассуждать и поразмышлять.
Работа с картинами и фильмами позволяет конкретизировать и уточнить представления детей о животных, обобщить и систематизировать их, развивать эстетическое восприятие.
Средства развития представлений у детей дошкольного возраста.
Рассказ воспитателя
С его помощью можно конкретизировать и дополнить представления, которые имеются у детей. Их используют в момент прогулки, наблюдения и экскурсии. Рассказ должен соответствовать требованиям: содержание нужно сделать достоверным, чтобы оно соответствовало реалистическому представлению о тех или иных животных. Нужно, чтобы материал был изложен для детей разного возраста. В рассказ включают самые интересные сведения о животных, о его повадках и о том, как он приспосабливается к жизни. Нужно, чтобы рассказ звучал эмоционально. Также можно демонстрировать картинки. Обычно воспитатель старается рассказать о способности животных приспосабливаться. Дети узнают, как быстро бегают олени, как прячутся зайцы и т.п.
Беседа
Во время беседы дети могут уточнить и обогатить свои знания, а также систематизировать их. Участие в беседе позволяет развить несколько полезных навыков и способностей: слушать внимательно, не перебивать, дополнять сказанное, быть более доброжелательным и тактичным.
С помощью беседы дети учатся быть сосредоточенными, учатся регулировать собственное поведение. Беседа развивает логическое мышление, приучает ребенка высказывать свое мнение, делать обобщения и выводы.
Беседа – это способ обучения с помощью диалогов. Ребенок учится задавать вопросы, говорить свою точку зрения, отвечать на заданные вопросы. Педагог должен выстраивать беседу так, чтобы каждый ребенок мог приобрести опыт от других членов группы. Обычно беседу объединяют с чтением художественных произведений, также демонстрируют фильм или иллюстрационный материал.
Составление рассказа по иллюстрациям
Рассказ – это объяснение, показ картинок. Во время демонстрации картинок воспитатель использует рассказ-объяснение. Если нет сопроводительного текста к иллюстрациям, то рассказ становится сложен для ребят.
Рисунки дошкольников и рассказы о животных
После того, как дети несколько раз наблюдали за собакой, воспитатель предлагает им вспомнить экскурсию и нарисовать то, что они видели. С помощью этого занятия можно закреплять полученные представления о животных и повышать интерес к собакам.
Занимательные упражнения
К примеру, дети смотрят на две картинки с изображением леса и дома. Они могут дополнить сюжет с помощью силуэтов животных, которые живут в лесу или дома.
Также это задание можно усложнить.
Дети разделяются на две команды. Задача каждой команды нарисовать картинку и целенаправленно в нее внести ошибки. Другая команда должна обменяться рисунками. Побеждает та команда, которая сможет найти наибольшее число ошибок.
Разгадывание загадок о животных.
Дидактические игры.
Творческие игры.
Обсудим основные виды экологических занятий, которые имеют отличия друг от друга в дидактических задачах, в логике построения, в ходе организации и проведения. Это ознакомительные, познавательные, обобщающие и комплексные занятия.
Ознакомительные занятия. Во время дошкольного периода многие первые экологические представления о природе и о деятельности людей дети получают на занятиях ознакомительного вида. Обычно эти занятия посвящены знакомству с животными, растениями, со средой обитания, которые нельзя найти в ближайшем природном окружении и не познаются с помощью наблюдений.
Главным элементом этих занятий являются разные учебные и демонстрационные пособия, которые позволяют развивать у дошкольников четкие представления. Темами для таких занятий становятся дикие и домашние животные, обитатели севера и леса, жарких стран и тундры. Также сюда включается деятельность человека на сельскохозяйственных фермах, в лесу, в области охраны природы. На этих занятиях дошкольники могут познакомиться с тем, как выглядят растения и животные, в каких условиях они живут, как к ним приспосабливаются, как меняются сезоны и каковы разные особенности поведения у животных.
Обучение дошкольников на этих занятия осуществляется путем рассматривания иллюстраций и бесед. Часто этими элементами могут стать чтение детских книг, разглядывание иллюстраций, показ слайдов, рассказ педагога. Словесный метод является первостепенным по важности. От слов воспитателя во многом зависит успешность того, как дети воспринимают новые образы, насколько наглядно они понимают связь событий, объектов. Хорошо продуманные слова воспитателя позволяют организовать содержание занятий, добиться успешного результата обучения.
Ознакомительные занятия с дошкольниками проводить намного сложнее, чем в других возрастных группах. С детьми можно разглядывать изображения природы, которые далеки от их жизненного опыта. Также можно разглядывать одновременно разные иллюстрации, так как для этого уже есть способности и представления.
С помощью картин можно развивать представления об экосистеме леса, о ее жителях, о том, как лесные животные приспособлены к жизни. К примеру, дошкольники могут рассматривать, как по деревьям в лесу двигается белка. Они замечают, насколько ее ноги приспособлены к передвижению в этой среде. Также они видят, что она может питаться как летом, так и зимой, когда поедает корм, к которому приспособлено строение ее организма. Также они видят, где и каким образом она устраивает свои гнезда, когда и каким образом выводит свое потомство, как белка может защищаться от врагов, как у нее меняется шерсть во время линьки и какая приспособительная функция у этой шерсти имеется. Демонстрируя картины из жизни белки в разные сезонные периоды, нужно показать дошкольникам панораму жизни на протяжении всего года, чтобы продемонстрировать приспособленность лесных животных к меняющимся условиям жизни в течение года.
Большую пользу видеофильмы, слайды и картины оказывают во время знакомства детей с экосистемами, которые недоступны для их восприятия: это пустыни, моря, Арктика. Сочетая наглядность с эмоциональными пояснениями воспитателей, можно расширить детский кругозор, развить новые образы о природе.
Во время занятий ознакомительного типа с дошкольниками можно исследовать живые природные объекты, но лишь в том случае, когда они оказываются в детском саду случайно и селятся ненадолго. К примеру, кто-то может принести в садик ежа. А воспитатель решает отнести его обратно в лес. Но сначала нужно показать его дошкольникам.
Могут быть организованы занятия, на которых дети следят за ежом, кормят его, проводят несложные опыты, чтобы продемонстрировать, как ежи двигаются, как они могут сворачиваться, как они подпрыгивают и шипят, как демонстрируют свою маскировочную окраску. Затем старшие дошкольники могут проводить акции, делать добрые дела, относить ежей в лес. Если же ежи долго живут в детском саду, то чтобы с ним познакомиться, можно организовать целый цикл наблюдений, который позволит ребятам накопить знания постепенно.
В середине занятий педагог может запланировать физкультминутку или сменить деятельность: он проводит разговор или беседу с детьми, но для разрядки нужно провести небольшую двигательную разминку.
Познавательные занятия. Содержание этих занятий направлено на то, чтобы выявить и показать ребятам то, какая существует взаимосвязь между животными, растениями и внешней средой. Тема этих занятий может быть определена системой конкретных зависимостей, которые доступны для восприятия детьми и могут быть ими усвоены в старшем дошкольном возрасте. Эти занятия посвящены тому, чтобы познакомить ребят с зависимостями роста и жизни растений от условий внешней среды. К примеру, дети знакомятся с тем, как растут овощные и садовые растения, какие существуют сезонные изменения и пр.
Эти занятия по знакомству дошкольников с приспособленностью животных к условиям обитания, с методами их передвижения, со способами защиты от врагов.
Это завершающее звено разных локальных систем работы с дошкольниками. В старшей группе после того, как были проведены трехнедельные наблюдения за осенью, был составлен календарь, можно провести беседу об этом времени года. А по завершению подкормки птиц в конце зимы можно провести беседу о том, как выживают зимующие птицы в марте.
Очень эффективны разные виды опытов и практических работ, которые позволяют формировать представления о том, как животные используют свою окраску для маскировки от хищников.
Углубленные познавательные занятия оказывают воздействие на умственное развитие дошкольников. Ребята учатся устанавливать причинно-следственные связи, могут логично рассуждать и делать собственные выводы. Все это интенсивно формирует мышление дошкольников.
Обобщающие занятия. На этих занятиях воспитатели ставят цель выделить несколько значимых признаков для знакомых объектов и на их основе развивают обобщенные представления.
Каким должно быть содержание этих представлений, который формируются в дошкольный период? Практика преподавательской деятельности показывает, что обобщения нужно строить на определенных знаниях, которые дети систематически приобретают на протяжении всего своего дошкольного возраста, а также получают путем многократных наблюдений за природными объектами. Проанализировав программы воспитания в детском саду и разные методические пособия по знакомству с природной, можно сделать вывод, что сюда относятся знания о разнообразии мира животных, об особенностях развития и роста, о сезонных природных явлениях.
Дошкольный возраст позволяет суммировать и обобщить все конкретные занятия. И мы можем показать дошкольникам то, какое единство форм существует в живой природе. Содержание обобщенных представлений включает в себя закономерно изменяющиеся явления.
Развитие обобщенных представлений происходит, если использовать словесный метод работы с дошкольниками. Беседу с ними проводят в строго определенной последовательности выводов, ответов и вопросов – это алгоритм развития обобщенных знаний.
Обобщающие занятия дают возможность формировать интеллект дошкольников – учить их сравнивать, делать выводы, сопоставлять и анализировать.
Комплексные занятия. Эти занятия в рамках единой темы позволяют решить разные задачи формирования детей и основаны на разных типах деятельности. занятия эти проводят в каждой возрастной группе, но они особенно полезны со старшими дошкольниками.
Занятия эти применяют с практикой дошкольного воспитания в тех или иных сферах обучения. Экологическое воспитание может быть оказано в процессе комплексных занятий на разных возрастных этапах. К примеру, когда заканчивается осень, со старшими дошкольниками проводят итоговые занятия, на которых развивают представления об осеннем сезоне. Системные занятия на эту тему состоят из нескольких частей и включают в себя разнообразную деятельность.
Первая часть занятий дает возможность решать задачи познавательного характера и формировать интеллектуальные способности детей дошкольного возраста. Воспитатель должен уточнить и обобщить представления дошкольников об осени, выделить наиболее характерные особенности этого времени года.
Важная роль в этом процессе лежит на календаре природы, который дошкольники совместно с педагогом каждый месяц вели по одной неделе.
Следующий этап занятия подразумевает использования других программных задач и другого типа деятельности дошкольников. Во время занятия организуют небольшую выставку на тему осени. На ней размещают картины известных художников, фотографий с изображением природы, пейзажи, натюрморты, графику. Рассматривание работ выставки – это особый вид деятельности, несущий в себе решение определенных эстетических задач.
Следующая часть занятия – это художественное детское творчество, ручная работа, в процессе которой дети сами играю роль художника и выполняют работу по своему желанию. Это может быть рисование букета или пейзажа, аппликации грибов. Также это могут быть поделки из природных материалов. Педагогические задачи – формирование творческих способностей дошкольников и их художественных ручных умений.
Подобное системное занятие, если оно организовано правильно, по времени позволяет выходить за рамки обычных занятий. Меняется деятельность, что не приводит к скуке и усталости. Тем более, что по своему усмотрению педагог в подходящий момент использует музыку в записи, организовывает веселую физкультминутку.
Системные занятия организуют на самую разную тематику. Также можно разыграть сценку с участием «Айболита», который разговаривает с детьми о здоровье и о том, как можно о нем заботиться, как поддерживать благоприятные условия, проводить физические упражнения и закаливающие процедуры, как коллективно готовить зеленую добавку к обеду из лука, петрушки и чеснока.
Системные занятия – это творческое дело воспитателя, и организовывают их по-разному. Они всесторонне и эффективно развивают личность ребенка, а использование разных типов деятельности позволяет быстро и легко развивать отношение к содержанию занятия.
Итак, развитие представлений о домашних животных у дошкольников в ДОУ можно проводить при помощи наблюдения, с помощью картин, фильмов и книг. Для этого используют разные средства, причем одно из важных – это рассказ воспитателя.
