Всероссийский интерактивный образовательный портал "Аксиома"

Задачи:

• познавательное развитие: систематизировать знания о строении растения (корень, стебель, лист, цветок, плод); закрепить представления об условиях, необходимых для роста и развития растений (свет, тепло, вода, воздух, почва); сформировать понимание экологической роли растений в жизни человека и планеты;
• речевое развитие: обогатить словарь терминами: «корень», «стебель», «листья», «фотосинтез», «кислород», «почва», «дренаж», «опрыскивание», «протирание»; упражнять в составлении связного рассказа по схеме «строение растения»;
• социально‑коммуникативное развитие: развивать умение договариваться, распределять трудовые обязанности, работать в команде, проявлять заботу о живых объектах; воспитывать бережное отношение к природе, ответственность за порученное дело;
• физическое развитие: совершенствовать мелкую моторику и координацию движений при выполнении трудовых действий (полив, протирание листьев, рыхление почвы);
• художественно‑эстетическое развитие: развивать эстетическое восприятие, умение замечать красоту растений, подбирать слова для описания их внешнего вида.

Материалы и оборудование

Демонстрационные материалы:

• крупная схема «Строение растения» (с подписями: корень, стебель, листья, цветок, плод);
• плакат «Что нужно растению для жизни» (изображения солнца, капли воды, воздуха, почвы, тепла);
• видеоролик (1–2 минуты) «Как растения дают кислород» (без текста, только визуальные образы);
• конверт с письмом от «Зелёного друга» (от имени комнатного растения).

Для практической работы 

• 5 комнатных растений в горшках, нуждающихся в разных видах ухода: одно — в поливе, одно — в протирании листьев, одно — в опрыскивании, одно — в рыхлении почвы, одно — в удалении сухих листьев;
• лейки с водой (с тонким носиком) — 5 шт.;
• пульверизаторы с водой комнатной температуры — 5 шт.;
• мягкие тряпочки или губки — по 1 на микрогруппу;
• деревянные палочки или специальные палочки для рыхления — по 1 на микрогруппу;
• маленькие ножницы с закруглёнными концами — по 1 на микрогруппу;
• подносы для сухих листьев — по 1 на группу;
• клеёнки или подстилки под горшки — по 1 на группу.

Предварительная работа

• цикл наблюдений за комнатными растениями в уголке природы (фиксация изменений в календаре природы);
• рассматривание иллюстраций и фотографий разных растений (деревья, кустарники, травы, цветы);
• чтение познавательной литературы о растениях (В. Бианки, Н. Сладков, энциклопедии для детей);
• дидактические игры «Что сначала, что потом» (рост растения из семени), «Угадай по описанию»;
• элементарные опыты: проращивание семян в прозрачных стаканчиках, наблюдение за испарением влаги с листьев;
• беседа о значении растений для планеты и человека (кислород, пища, материалы, красота).

Ход образовательного события

Дети располагаются на ковре полукругом. На мольберте — схема «Строение растения», закрытая тканью. На столе — конверт с письмом. Звучит лёгкая аудиозапись звуков природы.

Воспитатель открывает конверт и зачитывает письмо от «Зелёного друга»:
«Дорогие ребята! Я — комнатное растение. Живу у вас в группе уже давно и очень стараюсь быть полезным: очищаю воздух, делаю комнату красивее, радуюсь, когда вы за мной ухаживаете. Но иногда мне бывает нелегко: листочки покрываются пылью, земля становится сухой, а я не могу сам себе помочь. Вы — мои главные помощники! Пожалуйста, помогите мне и моим зелёным друзьям стать здоровыми и красивыми. Ваш Зелёный друг».

Воспитатель: «Ну что, ребята, откликнемся на просьбу Зелёного друга? Сегодня мы станем настоящими „зелёными помощниками“ и узнаем, как правильно заботиться о растениях, чтобы они росли крепкими и радовали нас. Сначала разберёмся, из чего состоит растение и что ему нужно для жизни».

Воспитатель снимает ткань с мольберта, открывает схему «Строение растения». Последовательно указывает на части и кратко поясняет их функции, не требуя ответов детей:

• Корень — находится в земле, добывает воду и питательные вещества, удерживает растение.
• Стебель — служит опорой, проводит воду и питание от корня к листьям и цветкам.
• Листья — поглощают свет, с их помощью растение «дышит» и вырабатывает кислород (фотосинтез).
• Цветок — орган размножения, из него могут образоваться плоды и семена.
• Плод (если есть) — содержит семена, из которых вырастают новые растения.

Далее воспитатель переходит к плакату «Что нужно растению для жизни», указывая на условные обозначения:

• солнце — свет и тепло;
• капля — вода;
• облако — воздух;
• горшок — почва;
• термометр — оптимальная температура.

Воспитатель кратко поясняет: «Без любого из этих условий растению будет плохо: без воды оно завянет, без света вытянется и побледнеет, без воздуха корни не смогут дышать. Поэтому наша задача — создавать растениям комфортные условия».

Включается видеоролик «Как растения дают кислород» (1–2 минуты). После просмотра воспитатель без вопросов подводит итог: «Мы увидели, как растение „пьёт“ воду, ловит свет листьями и отдаёт нам кислород. Именно поэтому растения называют нашими зелёными помощниками — они делают воздух чище и помогают нам дышать».

Воспитатель раскладывает карточки с условными обозначениями видов ухода (полив, протирание, опрыскивание, рыхление, удаление сухих листьев) и предлагает детям разделиться на 5 микрогрупп. Каждая группа получает карточку‑маркер с видом ухода и направляется к соответствующему растению.

На столах для каждой группы подготовлены инструменты и карточки‑схемы последовательности действий. Воспитатель демонстрирует каждый инструмент и кратко поясняет назначение, не обращаясь к детям с вопросами:

• лейка с тонким носиком — для аккуратного полива по краю горшка, чтобы не размывать почву и не заливать стебель;
• пульверизатор — для опрыскивания листьев, чтобы увлажнять воздух вокруг растения и смывать пыль;
• мягкая тряпочка/губка — для протирания листьев от пыли, чтобы они могли «дышать»;
• деревянная палочка — для рыхления верхнего слоя почвы, чтобы к корням поступал воздух;
• ножницы с закруглёнными концами — для удаления сухих, повреждённых листьев и цветков.

Каждая микрогруппа выполняет свой вид ухода, ориентируясь на карточку‑схему:

1. Осмотреть растение: проверить состояние листьев, почвы, наличие сухих частей.
2. Выбрать нужный инструмент из набора на столе.
3. Выполнить действие по инструкции и показу воспитателя (воспитатель демонстрирует на одном растении, затем группы повторяют на своих).
4. Убрать рабочее место: сложить инструменты, вытереть пролитую воду, положить сухие листья на поднос.

Во время работы воспитатель перемещается между группами, даёт краткие пояснения и подсказки, не заменяя действия детей:

• при поливе: направлять струю воды по краю горшка, небольшими порциями, до появления воды в поддоне — это признак достаточного увлажнения;
• при протирании: брать чистую тряпочку, слегка смачивать, отжимать, протирать лист от основания к кончику, не тянуть и не мять листовую пластину;
• при опрыскивании: держать пульверизатор на расстоянии 20–30 см, равномерно распылять воду, избегая попадания крупных капель на цветки;
• при рыхлении: использовать деревянную палочку, аккуратно рыхлить только верхний слой (1–1,5 см), не задевая корни;
• при удалении сухих частей: срезать близко к стеблю, но не повреждая живую ткань, складывать отходы на поднос.

По завершении работы группы возвращаются на свои места. Инструменты убираются, руки обрабатываются влажными салфетками.

Воспитатель предлагает каждой группе заполнить одну страницу альбома:

• наклеить фото или нарисовать схематично своё растение;
• подписать название (если известно) или условное имя;
• отметить, какой уход был выполнен (значками: капля, тряпочка, пульверизатор и т. д.);
• добавить одну фразу‑вывод: «Мы помогли растению стать здоровее», «Теперь оно сможет лучше дышать» и т. п.

Воспитатель помогает оформить страницы, подписывает названия и размещает страницы в альбоме.

На столе — карточки с изображениями условий жизни растений (солнце, капля, облако, горшок, термометр) и карточки с растениями (кактус, фиалка, папоротник, лимон, традесканция). Воспитатель раскладывает карточки и молча демонстрирует пример: подбирает к кактусу солнце и редкий полив, к папоротнику — влажность и рассеянный свет. Затем предлагает детям самостоятельно подобрать условия для остальных растений, не требуя объяснений. Правильные пары воспитатель кратко подтверждает кивком и короткой фразой: «Да, папоротнику нужна влажность».

Воспитатель собирает детей на ковре, показывает альбом «Наши зелёные помощники»: «Посмотрите, какой замечательный альбом у нас получился! Теперь мы точно знаем, как быть зелёными помощниками: наблюдать, выбирать нужный уход, действовать аккуратно и убирать за собой. Мы не просто поиграли — мы по‑настоящему помогли нашим растениям».

Далее воспитатель подводит итоги, перечисляя основные моменты без обращения к детям:

• растения — наши зелёные помощники: они дают кислород, очищают воздух, радуют красотой;
• у растения есть части, каждая из которых выполняет свою важную функцию;
• для жизни растению нужны свет, тепло, вода, воздух и почва;
• ухаживать за растениями нужно регулярно и бережно, выбирая правильные инструменты и приёмы.

В завершение воспитатель предлагает завершить день «зелёной минуткой»: в течение 2–3 минут посидеть в тишине, послушать звуки природы и мысленно поблагодарить растения за их помощь. Звучит аудиозапись на фоне, дети закрывают глаза и отдыхают.

«Спасибо вам за старание и заботу. Теперь вы — настоящие зелёные помощники! В ближайшие дни мы продолжим наблюдать за нашими растениями и будем фиксировать изменения в календаре природы».