Всероссийский интерактивный образовательный портал "Аксиома"

Кустышева Анна Владимировна

Педагог-психолог

ГОУ РК «Специальная коррекционная щкола-интернат №12»

Республика Коми прилузский район с. Читаево

Государственное образовательное учреждение республики Коми «Специальная коррекционная школа-интернат № 12» с. Читаево

 

У Т В Е Р Ж Д А Ю
Директор ГОУ РК «Школа-интернат №12 с. Читаево»
………………/ С.В. Лихачева /
Приказ № ……. ……… …………………………..2024 г.

Рабочая коррекционно-развивающая программа педагога-психолога для работы с подростками ОВЗ с (УО), обучающихся в коррекционной школе

по Игротерапии

7-9 классы

Составил:

 педагог-психолог: Кустышева А.В.

Пояснительная записка

Актуальность

Подростковый период очень важен в процессе развития личности. В этот период у молодых людей активно формируется самосознание, вырабатывается собственная независимая система эталонов  самооценивания и самоотношения, все более развиваются способности проникновения в свой собственный мир.

Подростку приходится постоянно решать актуальные для своего возраста задачи:

-отделение от родителей и приобретение психологической самостоятельности;

- определение своего места среди сверстников в референтной группе, установление новых эмоциональных отношений с ровесниками;

- расширение ролевого репертуара, преодоление ролевой диффузии – размытости и неопределенности ролевой структуры личности;

- обретение взрослой (зрелой) сексуальности, установление гармоничных отношений с представителями противоположного пола;

- профессиональное самоопределение;

- движение к осознанию своего предназначения, поиски «смысла жизни» и ответов на вопросы: «кто я?», «какой я?»;

- стремление молодых людей к познанию мира, своих возможностей, их желание самореализоваться в подростковом возрасте проявляются и через реакции увлечения, или хобби-реакции.

У детей с ОВЗ эти проблемы выражены наиболее ярко и поэтому они нуждаются в особом внимании. Перед родителями подростков детей с ОВЗ встает вопрос о профориентации, куда отправить ребенка учиться, справиться ли он с учебой, сможет ли учиться, как будет общаться со сверстниками. Программа является подготовкой ребенка к взрослой жизни.

Сегодня игра - самый популярный вид психологической работы, как с детьми, так и со взрослыми.

Для школьников 12–15 лет игра является безопасным пространством построения отношений с окружающими людьми. Мальчики - девочки, последователи - лидеры, отверженные - «звезды» - все это системы отношений, которые подросткам невероятно трудно осознавать, строить, изменять в реальной жизни. В игре им такая возможность предоставляется.

Для старших подростков характерно восприятие игры как психологической возможности. Возможности понять себя и других, увидеть и прочувствовать перспективы развития, прожить модели поведения, отношений, которые до этого казались невозможными или были недоступны. Игра выступает как средство познания и развития. Психолого-педагогические возможности игры велики. В игре несовершеннолетний чувствует себя естественно, включается в игровую деятельность целиком: всем своим интеллектуальным, личностным, эмоциональным потенциалом, своим жизненным опытом и творческими ресурсами.

Игра способствует развитию и саморазвитию, задает участнику правила поведения, границы дозволенного, временные пределы самореализации в данном игровом пространстве, формирует саморегуляцию, развивает навыки планирования, самоконтроля и самооценки.

В игровой деятельности подросток чувствует себя свободным от всех ограничений (стереотипов, шаблонов мышления и привычных вариантов решения проблемы), он старается осмыслить и понять себя, увидеть (почувствовать) перспективы изменения, построить новые модели поведения, научиться по-другому относиться к миру и себе. Совместная деятельность предполагает коллективную взаимозависимость и расширение личных возможностей за счет привлечения потенциала других участников и развивает важнейшие социальные навыки и умения, способность к эмпатии, кооперации, разрешению конфликтов путем сотрудничества, учит детей видеть ситуацию глазами другого.

Цель программы: формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения, формирование позитивного образа жизни, адекватной самооценки, умения ставить реальные цели и выбирать адекватные способы их достижения, помощь в решении проблемы профессионального выбора.

Поставленные цели достигаются посредством решения следующих задач:

Обучающие:

• Обучение коммуникативным навыкам;
• Обучение адекватным способам эффективного разрешения конфликтных ситуаций;
• Формирование адекватной самооценки, формирование навыков принятия решения, умения сказать «нет», умения определять и нести ответственность за себя, свои действия и свой выбор, умение обратиться при необходимости за помощью;

Развивающие:

• Формирование навыка самопознания;
• Способствовать личностному развитию;
• Способствовать развитию взаимоуважения, взаимодоверия, сочувствия;
• Способствовать развитию коммуникативных навыков, а также личностных качеств;

Воспитательные:

• Формирование социальных навыков, необходимых для здорового образа жизни;
• Познание и воспитание собственной личности ребенка посредством межличностного общения;
• Воспитание интереса к совместной деятельности;
• Воспитание уважения к товарищам, к взрослым, к самому себе;
• Воспитание у детей взаимоуважения, взаимодоверия;

Отличительная особенность программы

Программа предназначена для подростков со сложностями социальной адаптации, подростки с ОВЗ. Подростку необходима психологическая поддержка специалиста и позитивный опыт общения со сверстниками и взрослыми.

В программе затронуты интересующие подростков вопросы: вопросы решения конфликтов, как принимать решения, как понять другого человека, как справиться с негативными эмоциями, профориентация.

Ключевые понятия

Я-Концепция – это система представлений человека о самом себе;

Самоуважение – чувство собственного достоинства;

Чувства – устойчивое эмоциональное отношение человека к явлениям действительности;

Принятие решения – этап волевого акта, связанный с выбором цели и способа действия;

Стресс – состояние психического напряжения, возникающее у человека в наиболее сложных, трудных условиях как в повседневной жизни, так и при особых обстоятельствах;

Общение – взаимодействие двух или более людей, состоящее в обмене между ними информацией познавательного или оценочного характера;

Взаимодействие – действие одного человека по отношению к другому или совместно с другим;

Ценности – это то, что дорого и важно для человека;

Самооценка - это представление человека о важности своей личной деятельности среди других людей и оценивание себя и собственных качеств и чувств, достоинств и недостатков, выражение их открыто или даже закрыто;

Личность - понятие, выработанное для отображения социальной природы человека, рассмотрения его как субъекта социокультурной жизни, определения его как носителя индивидуального начала, самораскрывающегося в контекстах социальных отношений, общения и предметной деятельности;

Особенности возрастной группы детей, которым адресована программа

При работе по данной программе учитывается возрастные особенности подростков. Возраст детей, участвующих в реализации данной программы от 15 до 16 лет.

Режим занятий

Занятия проходят 1 раз в неделю. Продолжительность занятия 40 минут. Программа реализуется в течении учебного года. Общее количество часов в год: 1 год обучения -35часов;

Ожидаемые результаты:

В результате учащиеся должны ЗНАТЬ:

• Осознать свои личные особенности, интересы и склонности;
• Научить пользоваться правилами выбора профессии;
• Наличие навыка самопознания;
• Осознание личностных ценностей;

В результате учащиеся должны УМЕТЬ:

• Сформированность навыков решения жизненных проблем, восприятия и оказания социальной поддержки в сложных жизненных ситуациях;
• Сформировать способность принимать ответственность за собственное поведение;
• Адекватные навыки общения;
• Обрести уверенность в себе

 

Тематический план программы

№	Дата	Тема занятия	Содержание	Кол-во часов
1		Диагностика	Уровень тревожности. Самооценка	2
2		Давайте познакомимся	Тренинг. Взаимодействие с друг другом.	1
3		Настольная игра «Эмоджинариум»		1
4		Игра «Крокодил»		1
5		«Дружим не против, а друг за друга»	Занятие с элементами трениннга	1
6		Настольная игра «Хулиганы, свидетели, жертвы»		1
7		Настольная игра «Я тебя понимаю»		1
8		Настольная игра «Гнев»		1
9		Игра «Дженго»		1
10		«Моя профессия»	Занятие с элементами треннинга	1
11		Настольная игра «Мой город»		1
12		Настольная игра «Территория страха»		1
13		Настольная игра «Социум»		1
14		«Я люблю жизнь»	Занятие с элементами тренинга1	1
15		Настольная игра «Суицид»		1
16		Настольная игра «Ты лучший»		1
17		Игра «Аукцион ценностей жизни»		1
18		«Карта моих желаний»	Арт-терапия	1
19		«Формирования ЗОЖ»	треннинг	1
20		«Профилактика агрессивного поведения»	Треннинг	1
21		«Конфликтные ситуации»	Треннинг.	1
22		«Мои права и права других людей»	Принципы взаимодействия, подразумевающие учет мнения других людей	1
23		«Познание своего Я»	Принимать самого себя, адекватно осознавать достоинства и недостатки как свои так и другие	1
24		Настольная игра «Один в поле не воин»		1
25		Настольная игра «Последствия»		1
26		Настольная психологическая игра «Семейные псикреты»		1
27		«Мы все разные но мы одинаковые»	Треннинг на сплочение	1
28		Игра «Крокодил»		1
29		«Ох уж эти экзамены»	Треннинг	1
30		Настольная игра «Миллионер»		1
31		Настольная психологическая игра «Теплая компания»		1
32		Настольная игра «Путь в будущее»		1
33		Диагностика	Самооценка, тревожность	2
34	Всего			35

 

Материально-технические условия.

1. Наличие помещения, столов и стульев в соответствии с ростом детей, ковёр, компьютер, проектор.
2. Наличие методического, дидактического и раздаточного материалов (пособия, литература и т.д.).
3. Материалы для занятий: настольные игры; цветные карандаши; краски; гуашь; ручки шариковые; бумага для ксерокса.

 

• перейти к публикациям для педагогов

 

Литература, используемая для разработки программы

1. А.Р Маллер Помощь детям с недостатками развития// Книга для родителей, МОСКВА 2006
2. Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками - СПб: Питер, 2007 - 271 с: ил
3. Грецов А.Г. Тренинг общения для подростков - СПб.: Питер, 2007. —160 е.: ил
4. Групповая психотерапия подростков - Контрольно-курсовая работа по дисциплине "Основы психотерапии" на тему «Групповая психотерапия подростков». Выполнена студентом 3 курса специальности "психология". Объем 26 листов, шрифт Times New Roman, 12, интервал 1,5.
5. Истратова О.Н. «Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники/О.Н. Истратова. – Изд. 5-е. – Ростов н/Д : Феникс, 2011. – 349 с.
6. Мамайчук И.И., Ильина М.Н. «Помощь психолога ребенку с задержкой психического развития»
7. Психогимнастика в тренинге. Автор: Ю.Н. Хрящева, С.И. Макшанова, Е.В. Сидоренко, 2006 – 141с.
8. Психологическая профилактика и коррекционно-развивающие занятия (из опыта работы)/авт.-сост. Е.Д. Шваб.- Изд. 2-е. – Волгоград: Учитель. 2011.- 167с.
9. Работа с подросткам девиантного поведения. 5-11 классы: поведенческие программы, социально-психологические  тренинги/ авт.-сост. И.А. Устюгова (и др.). – Волгоград: Учитель, 2013. – 148с.

• Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. - 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Гума-нит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. — 384с: ил.