Монич Наталья Игоревна
Педагог-психолог
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 27 г.Ейска МО Ейский район
Краснодарский край
г.Ейск
Использование интерактивных игр
в работе педагога по развитию
коммуникативной сферы детей дошкольного возраста
Для системы образования серьезный вопрос который требует ответа: как сделать так, чтобы ребенок смог приобрести навыки бесконфликтного и продуктивного общения со сверстниками, со взрослыми, стать доброжелательными и терпимыми.
Итак, что же можно предложить для развития коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста, имеющим такое нарушение здоровья как нарушение речи. Как сделать так, чтобы предложенные методы были эффективны в решении данного вопроса, ведь как показывают исследования: настойчивое стремление научить, воспитать снижает показатели качества понимания, доводимой до воспитанников, информации?
Ответ лежит на поверхности: игра, являясь ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста, однозначно сможет помочь нам решении данного вопроса. А если мы поможем вспомнить родителям их игровой опыт, да еще научим новому, которым они смогут не только воспользоваться, а начнут получать удовольствия от игры, то мы сможем создать благоприятные условия, когда дети смогут общаться с членами семьи, между собой, с окружающими людьми, не испытывая трудностей.
Игра один из видов детской деятельности, который позволяет оказать на ребенка воспитательное и обучающее действие и способна решить задачи на развитие коммуникативных способностей.
Детские игры связаны с миром взрослых. Одним из первых обосновал эту позицию К.Д.Ушинский в своей работе «Человек как предмет воспитания» (1867 г.) и оценил игру как посильный для ребенка способ войти во всю сложность окружающего его мира взрослых.
Грамотно разыгранные игры, не только вызывают интерес у детей, но и приносят максимальную пользу в развитии и воспитании дошкольников. Компетентное руководство игрой направлено на поэтапное её формирование и способно обеспечить овладение опытом взаимодействия с окружающим миром, усвоить способы умственной и практической деятельности, моральные нормы.
Интерактивные игры соответствуют принципам Федерального государственного стандарта дошкольного образования. В таких играх ребенок является полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Педагог мягко направляет инициативу ребенка, выступая в роли партнера, советчика.
Игровая деятельность была и остаётся ведущим видом детской деятельности, этим и продиктована актуальность применения игровой технологии с использованием интерактивных игр. Игры способны расширить положительные преобразования в психике ребенка, тем самым скорректировать выявленные нарушения и развить необходимые навыки и умения.
Какую же практическую пользу несет применение игровой технологии?
Во-первых, игровая технология позволяет дополнить содержание и методику работы педагога, особенно в тех случаях, когда в реальной ситуации, на занятии восприятие материала детьми с тяжелыми нарушениями речи невозможно или затруднительно. В этих случаях возрастает актуальность использования игровой технологии в работе с детьми, ребенок учится - играя.
Во-вторых, использование наглядности, ярких красочных пособий, игрушек, предметов, картинок, положительно окрашенных действий способствуют эффективности коррекционной и развивающей работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи.
Советские психологи (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, А.А. Люблинская, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин) считают игру ведущей деятельностью в дошкольном возрасте, благодаря которой в психике ребенка происходят значительные изменения, формируются качества, которые влекут за собой переход к новой, высшей стадии развития.
По выражению С.Л. Рубинштейна, «в игре, как в фокусе, собираются, в ней проявляются и через нее формируются все стороны психической жизни личности». Когда ребенок играет, можно разглядеть индивидуальность ребенка, черты его характера, отношение к сверстникам и взрослым, выявить его предпочтения, интересы и представления об окружающем мире в целом.
Игровой замысел, содержание игры или сюжет, игровые действия, правила и роли являются основными структурными элементами игры.
Стержнем игры является замысел, который формулируется и отражается в самих игровых действиях. Взаимосвязь игровых действий и их многообразие, а также взаимоотношения детей делают содержание игры привлекательной, пробуждают интерес к игре и составляют сюжет. Роль, которую выполняет ребенок, является центром игры и соотносится с человеком или персонажем, его действиями, поступками.
В процессе игры создаются правила, которые регулируют и определяют взаимоотношения играющих. Правила придают играм систематичность, закрепляют порядок, определяют их содержание и дальнейшее развитие.
Игры в интерактивном формате – это деятельность дошкольников, которая проходит под контролем воспитателя и направлена на познание окружающего мира и решение поставленных задач с помощью коллективной работы.
Интерактивные игры помогают застенчивым, робким детям быть более активными, гиперактивным детям стать более организованными, тревожным детям, выполняя правила игры и видя, как их выполняют другие, стать более уравновешенными. Таким образом, интерактивная игра выполняет корректирующую функцию в нарушениях развития детей, не мешая раскрывать индивидуальность ребенка и его природные способности.
Во время такой игры дети лучше усваивают информацию, лучше учатся новому. Ребенка не нужно заставлять играть, он с удовольствием сам выполнит порученное ему задание и отнесется к нему серьезно и ответственно.
Игровые технологии призваны пробуждать у детей интерес к процессу игры, вызывать желание играть. В игровой среде ребенок чувствует себя безопасно, ему проще преодолеть зажимы и затруднения, которые он испытывает при общении, легче контактировать с окружающими его людьми.
Играя, детям проще научиться понимать других, принимать их с устоями и взглядами, отличными от их собственных. Это помогает усваивать общие социокультурные ценности цивилизации. Психотерапия и психокоррекция происходит естественно, помогая преодолеть ребенку внутриличностные переживания, эмоциональную нестабильность и другие нарушения.
Для педагога игровые приемы помогают подбирать оптимальные воспитательные и образовательные методики, упрощают определение характеристик личности ребенка, его предпочтений.
Для того, чтобы посредством игровой технологии можно было достичь запланированного эффекта, необходимо учесть следующее:
- выбор игры должен удовлетворять интересы и потребности детей, но решать должен воспитательные и образовательные задачи;
- предложением игры может служить игровая проблема, решающая игровые задачи, к которым относится правила и техника действий;
- после возникновения интереса к игре следует ее объяснение кратко и чётко;
- игровое оборудование должно соответствовать сути игры и соответствовать нормам, действующего законодательства;
- организация игры зависит от игровых задач, которые ставятся таким образом, чтобы каждый ребенок смог проявить себя и свои положительные качества;
- принципы игровой ситуации: игровая динамика, игровая атмосфера, отсутствие принуждения, взаимосвязь игровой и неигровой деятельности;
- анализ результатов игры должен быть нацелен на применение в реальной жизни.
Применение игровой технологии в работе с детьми с ТНР позволяет решить одновременно несколько различных задач: развития коммуникативных способностей детей, снятие психоэмоционального напряжения, обеспечение психологической разгрузки детей.
В процессе интерактивной игры появляется необходимость самостоятельно регулировать взаимоотношения со сверстниками, педагог лишь ненавязчиво направляет процесс игры, дети свободнее и лучше управляют своим поведением, они используют творческие способности и коммуникативные навыки, которые были ими усвоены ранее.
Кроме того, в группе детей, объединенных игрой, складываются нормы нравственного поведения, формируются такие качества личности дошкольника как познавательная активность, планирование действий, способность решать интеллектуальные и личностные задачи, развитие умственных способностей и творческой активности, что оказывает большое влияние на формирование личности ребенка.
Интерактивная игра «Здравствуйте!»
Цель: Воспитание дружеских отношений со сверстниками, развитие внимания, быстроты реакции, развитие умения жестикулировать, снятие психоэмоционального напряжения.
Ход: Выбирается водящий ребенок. Остальные дети встают в колонну, лицом к водящему. Водящий должен поздороваться как можно с большим количеством детей по очереди. Способ, с помощью которого водящий будет здороваться, нужно выбрать. Например: пожать друг другу руки, поздороваться при помощи речи, помахать рукой и др. После того, как водящий поздоровался, он встает в конце колонны, первый в колонне ребенок становится водящим.
Интерактивная игра «Поймай мяч»
Цель: Создание доброжелательной обстановки в группе, развитие координации движений, подвижности, ловкости.
Ход: Дети встают в круг и бросают друг другу мячи, предварительно показав знаками, кому собираются бросить мяч. Знаки не должны сопровождаться словами.
Интерактивная игра « Я начну, а ты продолжи»
Цель: Развитие коммуникативных навыков, эмпатийных способностей, осознанием себя и своей значимости в коллективе сверстников.
Ход: Педагог предлагает детям представить, что они находятся на корабле. Дети встают круг, в центре круга встает один ребенок – ему и будут говорить слова-комплименты. Дальше каждый ребенок должен продолжить фразу, сказанную педагогом: «У нас бы не было такого хорошего настроения, если бы ты не был ...»
Варианты ответов: веселым, талантливым, интересным, не придумывал много разных игр и историй и т.д.
